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关于初中美术教学中审美教育探讨 　　审美教育，也就是我们常说的美育。审美教育的目的就在于培养、提高初中生感受美、鉴赏美以及创造美的能力：树立、端正初中生的审美观念、审美理想和审美情趣：陶冶初中生的性情、净化人们的情感，美化初中生的生活，使初中生更加热爱美、热爱生活。美术作为美育的主要手段以及途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是培养学生全面发展的能力。现在的教材中，打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把美术语言、系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种审美教育的基础上，突出了创造思维和审美能力的培养。 　　 　　一、初中美术审美教育的目的 　　 　　我国近代的美学家、教育家蔡元培先生曾经说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”虽然蔡先生抓住了美育最本质的问题，对于我们所讨论的美育根本目的也有着非常重要的启发作用，但是，必须纠正的是认为审美教育就是“艺术教育”的错误观点。艺术固然属于比较集中、比较典型的表现出日常工作、生活中的美，也比较充分的反映出了人们审美的判断以及审美的理想，但是，审美教育的内容并不仅限于艺术。“自然美、社会美，特别是社会美，作为审美教育的内容，其作用是不应该低估的。”正确的做法则是应该把自然美、社会美以及艺术美共同的纳入美育的教育范围之内，把三者有机的结合在一起，而艺术教育在三者之中起到了关键性的作用。正是因为这样，我们认为，审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。 　　 　　二、初中美术审美教育的任务 　　 　　中学生的年龄一般在十二、三岁至十八、九岁之间。初中阶段的学生基本上属于少年时期，而高中阶段的学生已开始步入青年时期。处于少年时期的初中生，是从童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面既保留了童年期富于幻想、可塑性强等等的特点。另一方面又出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不够成熟，体力以及意志还不太强，容易冲动，缺乏克制的能力，兴趣虽然广泛但不够稳定，好动却又容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力。这些身心上的种种特点，都说明了初中美育工作的复杂性、艰巨性、持续性。作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在这个基础上，培养其鉴赏美以及分辨美丑的综合能力，初步的形成正确的、健康的审美观、审美理想以及审美情趣，并且辅之以初步的创造美的技能训练，以引导他们创造美好生活的愿望以及追求。 　　 　　三、初中美术审美教育的内容 　　 　　(一)审美情趣的培养 　　梁启超先生曾经说过：“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。”(《趣味教育与教育的趣味》)当然，国外也有人主张艺术教育就是情感教育，这种论断虽然未必是全面『生的，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非议的。如果一次家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以直接的激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。美术作品常常对人产生情绪感化的作用，达?芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多学生为自己学习成绩的落后而感到羞涩。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。 　　 　　(二)审美创造能力的培养 　　美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西。可用想象使它变形：无形的东西。也可以用想象使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。 　　 　　(三)审美理想的培养 　　对美的事物的感受以及由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式。但这种感受以及感化，都受到了审美理想的制约。青少年由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。美术课中，教师选择古今中外优秀美术作品，并通过与学生的谈话分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。