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关于初中数学课堂讨论作用与方法思考 　　一、问题的提出 　　 　　现在的数学课堂，学生是学习的主体已经有所体现，但是真正有效的课堂讨论还存在着诸多问题。 　　1　课堂讨论的参与率低 　　通过调研发现，大部分集体讨论的参与率一般低于10％，大部分学生只处在观众的地位，既使是观摩课或示范课，参与率往往也不超过15％。在小组讨论中，学生相对拥有更多的主动权，教师对学生的控制力相对减弱，我们发现在小组讨论中，一般只有40％的小组讨论比较热烈，而讨论热烈的小组中也往往只有一半的学生能比较充分地发表自己的意见和看法，讨论不热烈的小组参与率更低，往往处在冷场的情况。 　　2　课堂讨论的有效度底 　　课堂讨论中较突出的问题之一是走过场，在讨论问题时，学生不能充分表达自己的意见和看法，讨论问题不够深入，主要表现为以下三种情况。 　　(1)在课堂讨论中，很多教师的着眼点是如何解决当前的问题，而不着眼于调动更多的学生积极参与问题解决的过程，所以往往只有几个尖子生参与讨论，教师则一步步诱导学生进入预先设好的套路，甚至情急之下，教师代替学生思维，帮助学生说出最后的答案。 　　(2)在小组讨论中，由于教师对全体学生的控制力减弱，暂时使小组处于相对开放的自由状态之中，加上教师对学生的组织能力和有效解决问题的能力缺乏必要的信心，不敢放手让学生独立活动。这时小组讨论走过场现象更严重，往往讨论尚未完成，甚至还未充分展开就被中止，进入全班交流，草草收场，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养。 　　(3)有时教师为了顺利完成当堂课的教学任务，很怕学生把问题岔开，对学生思维上的束缚很多，学生思维的自由度极低，不仅扼杀了学生学习的主动性，而且使学生缺乏自己的思想，更严重的是束缚了学生创造力的发展。 　　3　课堂讨论的组织率低 　　在小组讨论时，教师对班级的控制力减弱，以致小组中暂时出现“群龙无首”的局面。有班干部或尖子生的小组中，班干部和尖子生只顾发表自己的看法和见解，而没有组织小组全体参与讨论的责任感，使讨论参与率降低，中等生和后进生很少有发表意见和提出问题的机会，习惯于听尖子生发言，没有进入到讨论气氛中，讨论变成了尖子生的专利。 　　 　　二、讨论的功效 　　 　　1　能激发创新兴趣 　　学生的学习过程是创新过程，与教师讲授和个人探索相比，课堂讨论能更有效地激发学生的创新兴趣，调动学生的创新思维。在组织课堂讨论的课堂里，学生总是兴趣盎然、热情高涨、思维活跃，原因首先是学生好奇心强、爱动好玩、乐于交往，在课堂讨论的活动中，学生的这种心理要求可以在―定程度上得到满足。其次是课堂讨论具有一定的自由探索性。教育实验表明，当人们通过民主和自由意志而不是被迫地去参与某项工作或活动时，他们就会对工作或活动表现出巨大的积极性和兴趣。 　　2　提高思维的批判能力 　　课堂讨论要求学生不仅能发表自己的意见，提出自己的观点，还要对别人的意见和观点进行评析，通过交流达成共识，所以在这个过程中，批判性思维得到了一定的提高，因为要完整掌握数学概念、定理和公式不是一件容易的事，学生在应用它们时，常常会产生错误或出现漏洞，通过开展课堂讨论让学生自己分析、识别、剖析、纠正，从而达到全面地理解问题。 　　3　培养数学交流能力 　　现代数学教育思想强调数学课堂上的交流，数学交流能力是数学素养的基本成分之一。在教学过程中，让学生围绕一节课的中心议题，展开课堂讨论，是体现学生参与教学的一种好方法。课堂上的讨论和争辩。可以形成师生、生生之间多渠道的广泛信息交流，在这个讨论中，让学生表现自我，交流学习心得，品尝互相交流的乐趣。 　　4　有利于学生的心理健康地发展 　　人的心理是在人的活动中，尤其是人和人之间相互交往的进程中发展起来的。目前的独生子女群体正经历着“以我为中心”的阶段，他们渴望别人的赏识，尤其是同伴的认可。而课堂讨论活动则充分地把个别化与人际化有机地融洽在一起，把教学建立在满足学生心理需要的基础之上，学生间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞争，既满足了自己要影响别人的需要，又满足了学生间相互关心的需要。 　　 　　三、课堂有效讨论的原则 　　 　　1　目的性原则 　　在数学课堂中开展讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过课堂讨论要解决什么问题，达到什么目的，教师必须心中有数。讨论过程中，学生得出什么结论并不是最重要的，重要的是在于学生“想了什么”、“怎样想的”，即学生分析问题、解决问题的恩辩过程才是最重要的，课堂讨论应着眼于学生的发展，把讨论作为一种促进学生发展的有效手段，决不能把讨论当作课堂教学形式的一种点缀，或当作“改进”