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关于初中数学课题学习资源开发探索 　　摘 要：结合《初中数学课程标准（实验稿）》中关于课题学习要求的理解，阐述了课题学习资源的开发可以尝试通过学生实际生活实例、数学史、计算机网络、计算机模拟、例习题的综合整编、学生论文及数学问题探究等多种途径来实现。 　　关键词：课题学习；资源；开发 　　 　　 “数学课题学习”在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中具体要求为“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对‘数与代数’‘空间与图形’‘统计与概率’内容的理解，体会各部分内容之间的联系。”《数学课程标准（实验稿）》的总体目标要求学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。所以课题学习是新课改理念下产生的全新内容，各种版本教科书都试探性地编有这方面的内容供教师们在教学中结合自己的教学实际，开展一些带有实践性、探索性和研究性的教学活动。为此，笔者结合自己的教学实践，就如何开发初中数学课题学习资源总结出了如下尝试性的经验。 　　 一、初中数学课题学习资源开发的要求 　　 课题学习资源选材要与学生已有的知识和经验相联系。课题学习的内容不是想“学习什么”就“学习什么”，看到什么问题新鲜就要学生开展个活动来“学习”一下。有些课题学习内容的选择游离于学生所学的知识与经验，与学生所学内容似是而非。课题学习更不能够变成了书本知识内容的“奥林匹克数学”竞赛式的纯习题和数学方法技能的补充。数学课题学习所运用的知识与方法不应该超出课程标准规定的范围。 　　 课题学习资源选材要具有现实性，带有数学实践性的特点。课题学习应该突破教师课堂教学的组织形式，要让学生尽可能地走出课堂，通过各种形式动手实践、自主探索或与他人合作完成任务。 　　 课题学习资源选材要有探索性和研究性。课题学习内容的取材应该尽可能地有一个让学生观察、思考、探索、分析、研究，提出自己解决问题设想的过程，课题学习材料出现后，哪怕是最聪明的学生也不可能三五分钟就能够加以解决，他必须有一个充分的探索性和研究性的过程，才有可能把问题最终完美解决。 　　 课题学习的内容应该具有一定的综合性和挑战性。综合性和挑战性是指培养学生能综合所学过的知识，挑战自己运用数学知识解决问题的能力，从而进一步加深学生对知识的理解和对所学方法的掌握，培养其数学能力，提高其数学素质。 　　 课题学习要有一定的开放性和弹性。课题学习材料的提供不应该是少数学生的专利品，应该让所有的学生参与，而且只要学生愿意付出自己的努力，他就一定能够有所收获。由于受到不同学生能力发展水平的制约，可允许不同的学生在不同的学习过程中表现出在解决问题水平上所存在的差异。 　　 二、初中数学课题学习资源的开发途径 　　 （一）在丰富多彩的现实生活中寻找课题资源素材 　　 （1）来自学生现实生活的课题学习资源 　　 我们都知道数学在现代生产、生活中有着广泛应用，与我们的日常生活、工作有着密切联系。我们可以选择与学生所学知识有着密切联系的具有典型代表性的实践应用知识，经过加工转变成数学问题供学生作课题学习资源材料使用。这样，不仅可以让学生进一步感受到数学知识在现实生活中的具体应用，还可以提高学生应用数学知识解决数学问题的能力。如利用相似三角形测量学校旗杆的高度、利用三角函数通过测量计算学校教学楼高度、居室窗户遮阳棚的设计，等等。 　　 我们还可以自己去创造一些与实际生活有关的课题学习素材，如学习了数据的收集和处理后，可以考虑让学生就自己身边感兴趣的问题提出自己的数据收集和处理的方案；让学生进行一些感兴趣的调查活动的实践，如节假日外出消费情况调查、学生身边大人们吸烟状况调查、平时家庭出行方式的调查，等等。我在七年级教学时曾让学生就自己的零花钱方面的问题展开过调查。学生一个星期父母到底给多少零花钱才算合理呢？自己的零花钱超出了学生的平均水平了吗？自己在零花钱方面有花花公子的倾向吗？为此，我让学生根据自己所学的知识，自己设计调查方案，根据自己的调查数据，分析自己的调查结果，并将自己的调查结论与同伴交流。根据调查的结果，学生得出了各种各样的结果，总结出了各自相应的调查结论。这样，学生不仅自己运用所学知识体会到了知识的使用价值，还收到了教师所意想不到的教育效果。 　　 （2）来自互联网络方面课题学习资源的开发 　　 现代科学技术的发展为我们开发异地实际生活中的课题学习资源素材提供了可能性，我们可以借助计算机等现代科技手段开发远程课题学习素材。例如设计有关赵州桥的问题，我们可以从网上搜索出赵州桥图片，经过加工把它