关于初中英语教学中有效激励思考.docVIP

关于初中英语教学中有效激励思考 　　摘要：一位教育家曾说过“好孩子是夸出来的”、“赏识成就伟大的人生”，古今中外许多人的成功都和被赏识有关系。本文介绍了对初中英语教学中激励策略应遵循的原则及其如何实施作了探讨。 　　关键词：激励 激励教学 初中英语课堂 　　 　　达芬奇曾说过，正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之物；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。影响学生学习英语动机的因素会因个性差异、不同的家庭背景、不同的学习环境、不同的课堂教学艺术等变化。英语教学的任务之一就是控制影响动机的因素，最大限度地激励学生，使学生积极地参与学习活动。那么教师在英语教学中，就要注重激励策略的运用，以激发学生学习的动机。 　　1、教学中激励策略应遵循的原则 　　1.1自主性原则 　　动机是学习的先决条件。有研究表明具有强烈学习动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强学习的毅力。每个学生对于命令，都会产生抵制心理，都希望能自主的学习，而不是被迫地学习。因此，在英语教学中，教师应从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而树立自信，大胆地发表自己的观点和看法。即使学生在发表观点时出现错误，教师首先也应该给予学生鼓励，称赞他只要敢于在课堂上发言就已经做到了勇于挑战自我，然后对学生在发言时出现的错误予以更正。教师还应尽可能地培养学生自我评估的能力以增强学生对自己行为负责的意识。 　　1.2自我实现原则 　　动机的缺乏很大程度上源于自信的缺失。有些学生在大学期间，几次报考大学英语B级、A级、四级等考试，却屡战屡败，那么这些学生长期不能体验成功，就会对自己学习英语的能力有所怀疑，进而降低学习英语的热情。教师应对不同的学生提出不同的建议，肯定其学习的潜能，帮助学生设计弹性评估程序，使优秀生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收获。 　　1.3归属感原则 　　从心理学角度来说，每个人都有归属于某一个群体的基本需求。对班里的每位学生来说，最大的痛苦莫过于被孤立、被拒绝和寂寞。归属感的缺失会使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的热情。因此，教师安排教学活动时要讲究一定的策略性，满足学生被认可的心理需要。 　　1.4乐学原则 　　学习原本就是一件艰巨的任务，教师授课时应适时改变自己的语速和语调，几分严肃，几分幽默，常给学生以新鲜感。教室是一个舞台，可以根据学生的的兴趣爱好设计教学活动。 　　2、如何实施激励策略 　　2.1情趣激励 　　在教学过程中，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣；教与学双方都在轻松、愉快的气氛中进行，双方均取得满意的效果。为促进师生的情感交流，要创设一个轻松、愉快的学习气氛。在教学过程中，教师与学生的情感交流不可忽视。情感是教育教学不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。如果师生间没有培养起良好的情感，学生没有培养起积极学习的情感，教学是无法成功的。师生间只有情感相通，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。“高兴的记忆永不忘”这是至理名言，教师应通过与学生的情感交流，感染学生，激发起学生的学习热情。为了使学生在愉悦的气氛中学习掌握知识，训练技能，教师要学会微笑，微笑着面对每一个学生，以你的真心换得学生的真情。 　　2.2抓“闪光点” 　　在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的，教师要善于抓住这些教学时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。例如，有一个学生非常迷恋电视，经常不完成作业，本来挺聪明的学生，学习成绩却总是不理想。有一次，我找他谈话，他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲就响起来了。他的心又浮躁起来。后来他狠狠心拿起笔写了一句话：“要是今晚还看电视，我就头朝下走。”他终于把作业做完了，而且做得还不错，第二天我检查作业发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心，问他这次为什么会完成得这么好，他低着头把当时的情况说了一下，我竖起大拇指喊了一声：有了这样的意志力，你一定能成功。从今天起，你就把这句话当作座右铭。结果，这个学生期末考试考了全班第二名。 　　2.3循循善诱，不断启发 　　在全球一体化经济推动下，外语的重要性不言而喻。因此，外语教师应对学生进行外语学习目的教育，使其了解掌握外语技能对社会经济的促进和将来个人职业的发展意义重大。此外，教师还需通过自己的亲身经验和生活实际来启发学生的求知欲。 　　2.4思想沟通，平等交流 　　教师要关心和认同自己的学生，经常面谈或通过网络平台与学生保持定期的沟通和交流。师生之间除了课堂较正式的学术探讨外还应建立互相信任、互相尊重的平等师生关系。此外，教师要具有亲合力，时时用欣赏的眼