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关于初中班主任班级管理中情感运用研究 　　【摘要】班主任是决定整个班级素质的关键性因素，其在班级建设中发挥着极其重要的作用。初中生的管理和教育除了依靠各科教师的学科教育外，更重要的是班主任对待班级的态度和教育方法。本文从初中班级管理的现状出发，探讨班主任如何运用情感教育方法进行初中班级管理，以不断提高班级素质，促进初中生的身心健康成长。 　　【关键词】初中班主任 班级管理 情感运用 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0190-01 　　初中学生正处于青春期，在这一时期的学生心理和生理都会发生巨大的变化，需要老师和家长的共同协助，帮助学生顺利度过这一时期。班级管理是初中班主任的一项重大任务，引导学生积极向上，倾听学生的烦恼和困惑，给予正确的指引，是班主任的职责所在。情感交流能够拉近学生和班主任之间的距离，改变师生之间对立的关系，更有利于进行班级的建设和管理，促进学生综合素质的提高。 　　一、初中班主任班级管理中现状 　　初中阶段是青春期学生生理和心理开始成长变化的一个时期，需要教师和家长的共同关心和引导，给予情感上的理解和支持，使其能够接受自身所发生的变化，并形成正确的人生观和价值观。但目前，我国大多数的中学中，班主任在进行班级管理和学生管理时，通常忽视情感教育的重要性，管理方法太过严肃呆板，学生不易接受，管理效率也不高。具体来说，主要存在以下三个方面的问题。 　　（一）管理方法缺乏创新 　　班主任是一个决定班级素质高低的关键性因素，是一个班级管理的灵魂，其重要性不言而喻。但大多数班主任在班级管理上依旧沿用传统的管理方法，缺乏创新的教育方式，通常采取说教式和检讨式的方法进行学生的管理和教育。学生容易在心理上产生排斥，师生关系逐渐疏远，学生的心理负担和压力加大，严重时会影响学生的心理和生理的健康发育。 　　（二）对学生的评价单一 　　受传统应试教育的影响，班主任通常将学生成绩作为评价学生的唯一标准，并按成绩将学生分成三六九等，对成绩优良的学生予以关心和照顾，对成绩中等和较差的学生则缺乏关怀和鼓励。而一个班级素质的高低并不是取决于成绩优异的学生，而是在于整个班级学生的素质高低。在以考试为中心思想的班级管理方式下，成绩较中等和较差的学生在心理上会产生一定的不良情绪，成绩难以提高，心理健康也会受到影响。班主任应摒弃唯分数论的管理理念，发现各个学生的长处，从学生最关注的问题入手，施以情感教育方法，加强师生之间的思想交流和情感沟通，增进双方的理解，以促进班级管理效率的提高。 　　（三）忽视学生的全面发展 　　由于教育考试制度的影响，初中生面临着升学的压力，班主任和家长通常关注的是学生的考试成绩，而忽视了学生品德、人格的塑造，兴趣爱好的培养，学生的综合素质不高，心理压力过大，不利于青春期学生的健康成长。班主任在管理方式上应结合班级学生的特点，创新管理方法，改变管理理念，加强情感的交流，以德育的方式进行班级管理。而目前，大多数班主任都忽视了学生的情感需求，一味对学生施压，教学环境过于压抑。并采取不合理的方式进行学生教育，导致班级管理效率不高，学生的综合素质无法提高，无法实现学生的全面发展。 　　二、情感教育在初中班级管理中的应用 　　初中班主任只有转变管理理念，创新管理方式，从学生的需求出发，才能做好班级管理工作，促进学生身心的健康成长，提高学生的综合素质，引领学生创造光明的未来。 　　（一）提高班主任的德育素质 　　要在班级日常管理中融入情感教育的理念，并将其贯彻到具体的管理工作中。首先，班主任自身要认识到情感教育方法的重要性，提高自身的德育素质，增强自身在学生中的影响力和人格魅力，以自身的行为和品德修养潜移默化地影响学生，并且真诚地与学生进行交流，认真倾听学生对班级管理的意见和建议。其次，班主任应有博学的才识，能够给予学生生活上和学习上的正确指导。对于先进的班级管理经验和方法能够接受并进行运用。同时，还需要具备豁达开阔的心胸，能够接受学生的不同意见，鼓励学生创新，营造出融洽活跃的班级气氛。 　　（二）正确处理师生关系 　　教师和学生之间一直以来存在不平等的关系，教师容易忽视学生的主体地位，使学生经常处于被动的状态之中，不利于形成和谐的师生关系。因此，班主任在运用情感教育方法进行班级管理时，着重要注意正确处理两者之间的关系。充分理解学生在青春期的自我意识高涨和叛逆情绪的滋生，认真聆听学生在思想上和情感上的困惑，关注学生的心理变化和情绪动向。定期展开班级活动，在班级中设置意见箱，学生可匿名写出自身在学习上、生活上、情感思想方面的问题，班主任将这些问题收集起来在班级活动中进行解答，给予学生以正确有效地指引，有利于加强班级内部的管理，促进学生个体的