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关于提高研究生培养质量思考与探索 　　摘 要：研究生培养是一个包括课程学习、科学研究、实习实践、学位论文等众多环节的系统工程。随着经济与科技的飞速发展，各领域新知识与新技能犹如雨后春笋般的增长。为满足科技创新和社会发展对人才的需求，深化研究生教学改革、提升研究生在未来职业发展中的竞争力、全面提高研究生培养质量，已成为迫在眉睫的问题。 　　关键词：提高；研究生；培养质量；思考；探索 　　中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0259-02 　　近年来，社会和科技的飞速发展对研究生培养质量提出更高的要求。学生作为学校最大的资源，其培养质量和发展状况是衡量学校教育水平的重要标准。在国家快速发展的新形势下，高校能否快速转型、培养出适合社会发展需求的高层次专业人才是各高校研究生教育成败的关键。本文将从研究生课程建设、科研能力培养、实习实践以及制度保障等方面进行阐述，探索全面提高研究生培养质量的方法与途径。 　　一、优化研究生课程体系 　　研究生培养的基础是课程学习。因此，加强研究生课程建设是研究生培养工作的重中之重。研究生课程设置应以实现研究生培养方案为目标，体现学科发展新动态、适应社会发展新需求、充分调动学生学习的积极性和主动性为指导原则，加强教学、科研和实习实践的紧密结合，优化课程结构体系，全面提升研究生课程质量。 　　（一）优化研究生课程结构，创新课堂教学模式 　　1.课程设置不仅要体现专业高精尖的需求，也要体现知识的系统和交叉学科的特点、兼顾全面提升研究生综合文化素养和身心健康的要求。合理设置全校通识课、院系通识课、公共学位课、专业基础课的课程比例，增加选修课、交叉学科的课程种类和比例。努力做好和本科课程之间的衔接，减少课程之间不必要的重复，注重研究生动手能力和创新创造能力的培养，强调课堂内容的学科基础性和前沿性的结合，培养研究生科学的思考方式和行为习惯，为科学研究打下坚实基础。 　　2.重视科研资源与教学资源的整合，大力推进教师科研成果向教学资源的转化[1]。研究生教育的目的不是对已有学科发展成果的传递，而是对学科的发展和创新。研究生作为受教育的主体，对其进行科研创新能力的训练显得尤为重要。而大学作为科研工作的重要场所，许多科技的重大突破都是由作为大学教师的科研人员完成。因此，学校应对教师的教学研究项目给予资助和支持，促进教师科研成果以及学科新动态和新方法等向教学内容的转化，不断更新完善教学内容，使学生能够把课堂所学应用到科学研究中去，提高学生课堂学习的积极性和效率。 　　3.探索教学方法，创新教学模式。传统的课堂教学模式多采用教师主动教授，学生被动接受的方式。这种方式的好处是能使学生在较短时间内把握课堂重点，有利于基础知识的快速传授，但不利于调动学生自身主动参与课堂的主观能动性。根据课程特点，对于要求动手能力较强的实验操作类课程，教师可采用实验场景模拟等方式来强化课堂教学效果；而以学科最新进展和教师的研究成果为教学内容的课程，可以采取课堂讨论的方式来提高学生的参与性和独立思考问题的能力。慕课是近几年兴起并快速发展的教学方式，目前广受师生的欢迎。随着慕课的发展，免费的网络优质课程种类也日益丰富，教师可以自己制作慕课或者利用现有网络慕课教程让学生课下自学基础知识，课堂讨论和答疑等新的教学模式。此外，教师还可以借助网络交流平台如QQ群、微信群等，为师生之间、同学之间的知识交流提供更便捷有效的方式。 　　（二）实施教师培训制度，加强教师队伍建设 　　教师是教学的主体。很大一部分青年教师入职时缺乏教学技巧和经验，甚至没有系统学习过教育学相关知识和技巧，虽然具有较高的专业技术水平和科研能力，但很难把科研成果转化成教学内容。针对上述问题，学校和院系应对新入职教师进行培训和教学观摩，由学校出资对青年教师进行系统的教学理论培训，并邀请教学经验丰富的教师开展教学观摩课程、讲座等形式进行交流学习，经考核合格后方可讲授课程。另外，院系在引进人才时不仅要考虑到教师的科研能力和学术成就，也要对教学能力进行筛查，真正引进教科研综合实力强的优秀人才，不断优化师资队伍。 　　（三）完善教学评价制度 　　教学评价是对教师教学效果的直观反映。客观合理的教学评价有助于激发教师的教学热情、改进教学方法、完善教学内容，是教学环节不可或缺的组成部分。笔者认为完整的教学评价应包括学生评价、教师自评、教学抽评组成。学生是课堂学习的主体。学生评价是最直观反映课堂效果的评价方式，这也是各高校普遍采用的教学评价方式。教学管理部门应合理设计学生评教的内容，对教学内容、教学方法、课堂效果、教师仪态等进行综合不记名评价。学生评价结果经统计分析后可作为教师改进教学的重要参考。教师自评则是教师本人对所讲授课堂的总结和思