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关注孩子同情心培养 　　记得曾看过这样一则报道:某中学初三学生张某、郭某和王某在镇上一家烧烤店喝酒时,女乞丐李文兰上前讨饭并与他们三人发生口角。当晚11时,喝了11瓶啤酒后的他们在回家路上行至镇桥头时又碰到李文兰。三人余怒未消,遂上前不由分说狠踢李的小腹,并排成一排在倒地不起的李身上乱踩。之后他们仍感不解气,又抽出腰间皮带,用铁制皮带头在李的头部、臀部和腿部等处狠狠抽打。至次日凌晨,三人才结束暴行离去,整个施暴过程持续了一个多小时。后李文兰被路人送至镇医院抢救,次日因抢救无效死亡。医生鉴定,李文兰全身多处脏器受损,左侧多根肋骨骨折,受钝性外力致蛛网膜下腔出血并腹腔感染,因而导致死亡。 　　人们大惑不解:为什么会发生这样残忍的事件?孩子们的同情心哪里去了?这也让我们想起《光明日报》的一篇文章。文章说,北京的一些幼教专家到一家幼儿园去进行心理测试,当专家们问孩子:“一个小妹妹发烧了,冷得直哆嗦,你愿意借给她外套穿吗?”孩子们半天都不回答。当老师点名要孩子回答时,一个孩子说:“生病会传染的,她穿了我的衣服,那我也该生病了,我妈妈还得花钱。”另一个孩子回答:“她把我的衣服弄脏了怎么办?”第三个孩子说:“我害怕她把我的衣服弄丢了!”结果,半数以上的孩子都找出了各种理由表示不愿意借衣服给生病的小妹妹穿。 　　听到孩子们这些让人心寒的回答,我们不禁会问:孩子们的同情心哪里去了? 　　大家知道,同情心是一个人由于对他人的遭遇“感同身受”,并因此与他人产生强烈情感共鸣的心理体验,其具体表现为理解、不忍、关心和亲近等。人类所表现出的“爱的奉献”,大多是从同情心开始的。可见,同情是人类的一种很珍贵的感情,也是个体道德成长的基础。并且,同情心对于人们之间建立良好的关系也有着很大的作用。从心理学上来说,同情心也是人的需要之一,即扶助的需要。扶助需要强的人表现为极富同情心,总是主动帮助那些面临困难和身处不幸的人,不仅时常慷慨解囊,而且总是身体力行,从感情和行为上给需要者以无私的帮助。自人类社会诞生以来,同情心作为人类的重要禀赋之一,一直渗透在人们共同的生活中。然而,我们却惊奇地发现,当下,一些孩子身上非常缺少同情心:对残疾人、受难者他们冷漠无情,对患病者他们嗤之以鼻,对小动物他们大下毒手,对朝夕相处的同伴他们苛刻计较,对一些公益活动他们则袖手旁观。这不能不让我们忧心忡忡! 　　也许有的人会想:同情心有那么重要吗?现在社会竞争如此残酷,生活压力如此巨大,我们只要管好自己,不做坏事伤害别人就行了,难道非要对他人抱有同情心吗?“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”,古训都是这样说的,我们把自己管好了,不是也给社会减少了麻烦吗?要知道,这样的想法是错误的。教育家陈鹤琴先生说:“同情行为在家庭里在社会里是一种非常重要的美德。若家庭里没有同情行为,那父不父,母不母,子不子,家庭就不成为家庭;若社会里没有同情行为,尔虞我诈,人人自利,社会也不成社会了。”因而可以说,同情心是爱的基础,是善良的基础,它在一个人的道德品质和健康人格中占有重要的位置。 　　我们的教育目标是将孩子培养成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的新人,而这一切都离不开一个“爱”字。如果一个孩子冷漠无情,他拥有再多的知识,将来又能为社会、为他人、为家庭做什么呢?所以,关注孩子同情心的培养,帮助孩子将美好的扶助需要转为自觉的助人行为,并形成良好的习惯,这可以说是其他良好习惯养成的基础。 　　怎样才能培养出富于同情心的孩子呢? 　　抓住生活中的契机。日常生活的点点滴滴或某些重要事件,都是教师和父母培养孩子同情心的好契机。然而,父母们往往太吃苦耐劳了,太任劳任怨了,自己生病了、心情不好了、受委屈了等都深藏在心里,唯一的愿望就是让孩子快乐和幸福。父母们的爱心可歌可泣,但对培养同情心来说,这样做是很不明智的。因为,长此以往,孩子就失去了感受别人的痛苦、烦恼和无奈的机会,更无法切身感受帮助别人的快乐。孩子的同情心自然会渐渐泯灭,孩子的责任感自然会无处生长,孩子必然变得冷漠。这样的后果是严重的!所以,如果您生病了,不妨告诉孩子您不舒服的感觉,让孩子帮您倒杯水;如果您不小心受伤了,不妨让孩子看看您的伤情,并告诉孩子您很疼,然后让他帮您换换药,或者给您讲个笑话轻松一下;如果您很烦恼,不妨向孩子倾诉一番,让他知道烦恼也很折磨您;如果朋友或者家庭其他成员生病了,不要欺骗孩子说“没什么事”,而应该给孩子提供恰当的机会来表达同情心。也许孩子能做的事情很小很少,但在他心中激起的同情心的涟漪,却能够变成爱的海洋。 　　根据孩子的身心发展规律确定培养目标。 教师和父母们要了解同情心的发展规律,结合孩子的年龄特点提出不同阶段的培养目标,这样在同情心培养过程中所采取的措施才能更有效。例如,对于幼儿园阶段的孩子,让