教育创新不忘“中国元素”.docVIP

教育创新不忘“中国元素” 　　高校是影响中国信息化可持续健康发展的重要因素之一,中国信息化的水平和质量,最终都依赖于高校研究和培养学生的质量。怎样才能培养出一流的人才,创造出一流的学术成果,并将之落地是每个教育人应该反复思考的问题。 　　 　　今年夏天很多地区都达到了40度以上的高温,不过比起炙热的天气,信息化教育似乎更热。全国百所高校的教师们并没有在家享受暑假,而是分别奔赴信息教育论坛。 　　建设创新型国家的关键在于人才,尤其是创新型科技人才。因此,信息化教育似乎成为现在高校最大的课题。就在这金秋8月,两场关于教育领域的会议纷纷召开,它们分别从两个角度探讨了中国教育的发展:一个是从产学研出发突出教育创新;一个是如何用信息化手段促进教育变革。 　　 　　优质资源短缺 　　信息化带来变革 　　 　　8月24日,2010年“信息化实践创新与发展暨高校信息类相关学科建设论坛”在宁夏回族自治区银川市举办。国务院参事曲维枝、国家信息化专家咨询委员会常务副主任周宏仁、海关总署顾问杨国勋以及来自全国各地高等院校的数百名教师和专家学者参加了本次会议。 　　在会议之前,曲维枝专程参观了银川周边的学校,她发现有些偏远地区中小学的计算机设施还很落后,一方面有网络问题,另一方面老师的相关技能也跟不上。“邓小平同志说,计算机要从娃娃抓起。我们觉得,信息化也要从小抓起。”曲维枝认为,优质教育资源短缺是当前教育工作的一大难题。 　　“高校是影响中国信息化健康可持续发展的重要因素之一,中国信息化的水平和质量,最终都依赖于高校研究和培养学生的质量。”周宏仁表示,在改革开放的30年中,国内大型企业的信息化投入有几百亿元,但是设计和咨询都是国外咨询公司。他认为,要在未来改善这种情况,就要依靠自己培养的人才。 　　为了适应信息化的要求,许多高校逐步调整和充实了信息技术及相关产业专业人才培养计划。根据教育部门的相关统计,2005年#12316;2007年,我国普通高等教育信息技术相关专业人才培养数量不断增长,已有9000多名博士、6万多名硕士、65万多名本科和超过131万名专科毕业生,信息技术相关专业的在校生总规模达到了289.8万人,增长了3.8%。 　　根据软件产业发展的需要,部分高校还试办了36所软件学校,建立了国家计算机技术与软件应用技能紧缺人才培养培训基地180个,国家集成电路人才培养基地9个,支持国家信息技术产业的研究和产业化发展。 　　此外,信息化的发展也促进了教育方式的重大变革,不仅出现了新的教学模式,许多国家还把信息化建设作为教育发展的重要战略。 　　曲维枝表示,一是在教学方式上,通过构建基于网络化的教学体系,从以教师“教”为主变成了学生“学”为主,学习方式由被动式学习到互动式学习进而转变为主动式学习;二是在教学资源上,通过构建智能化的资源整合平台,提升了优质教学资源的开发和利用水平,使优质资源以更低成本、在更广范围内让更多的学生共享;三是在管理上,通过构建服务于招生、教学、科研、评价、生活、教学监管等多个方面的信息化系统,实现管理的扁平化和高效率,使学生可以容易地接触到跨界、跨校的学习环境。 　　我国自1993年启动中国教育与科研网建设工作以来,通过“985工程”、“211工程”、“面向21世纪教育振兴行动计划”、“农村中小学远程教育工程”等一系列重大工程建设,在教育领域的信息化总投入已接近2000亿元,为我国的教育信息化取得显著进展起到了重要作用。 　　 　　服务本土需要 　　加强“中国元素” 　　 　　清华大学经济管理学院陈国青教授还记得,上世纪80年代,管理学的教学主要是照着西方的教科书讲;到了上世纪90年代末互联网出现了,一些有中国特色的管理实践也出现了,所以在教材上既借鉴西方又结合中国的情况;近十来年,随着新兴IT的出现,管理中的中国实践越来越浓重,中国式管理元素占据了教学的主要内容。 　　周宏仁认为,学科建设一定要服务于中国信息化发展的需要,研究和把握国际、国内信息化发展的形式、趋势、热点和问题;包括本学科但不限于本学科;研究和把握中国经济社会和现代化发展的信息化需求;研究中国信息化发展中各种紧迫问题的解决方案。 　　“中国信息化发展到今天,已经可以在某些领域引领创新。中国的信息化实践在全球绝无仅有,高等学校的教材中,应该总结这样的案例,从中国的信息化建设中吸取营养,促进学科建设。”周宏仁表示,特别是最典型、最符合中国实际情况的金字工程,应该写入教材。 　　因此,为了加强高校信息类学科的建设,2007年由国家信息化专家咨询委员会联合教育部、原国务院信息化工作办公室成立了“信息化与信息社会系列教材”编委会,结合我国信息化发展的实际和需求,梳理信息化的知识体系,通过我国信息化实践中的成功案例