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关于高校就业指导工作创新思考 　　摘要：我国高校就业指导工作始自上世纪九十年代中期，十余年来为促进毕业生充分就业发挥了积极作用。但随着形势的发展，高校就业指导工作也逐步暴露出了一些问题和不足，需要通过加以改进创新。创新的路径有：一是目标创新，实现择业指导向职业指导的转变；二是方式创新，实现群体性指导向个性化指导的提升；三是队伍创新，实现全员化和专家化的对接；四是评价创新，实现就业率评价向就业竞争力评价的演进。 　　关键词：高校就业指导;目标创新;方式创新;主体创新;评价创新 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-723X（2011）07-0097-02 　　基金项目:江苏省教育厅高校哲学社会科学2009年度基金资助项目“金融危机背景下高校就业工作创新研究”（编号为09SJB880061） 　　作者简介:郝其宏（1968-），男，江苏新沂人，徐州师范大学就业指导中心主任，副教授，硕士生导师，中国矿业大学管理学院博士生，研究方向是学生思想教育。 　　为了适应社会主义市场经济体制的要求，我国高校自上世纪90年代中期起陆续成立了就业指导中心，落实了人员、机构、经费、场地、制度的相关保障，开展了信息提供、观念引导、课程设置、技能培训、市场开发等方面的工作，为促进毕业生充分就业发挥了积极作用。 随着形势的发展，高校就业指导工作也逐步暴露出了一些问题和不足，需要加以改进创新。如：定位偏低，立足于让毕业生找到工作，忽视了工作的人职匹配；时间滞后，多集中在学生毕业前夕，不能满足大学生全程化发展的需要；形式单一，多为大班化的集中授课，缺乏个性化的就业咨询和辅导；评价错位，把就业率作为评价高校工作的主要指标，忽视了就业竞争力这一核心评价要素。特别是在就业指导内容上，许多高校“局限于讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授求职技巧等基础性内容，而对于学生个性塑造、潜能开发、创业创新能力培养等深层次指导比较缺乏。”［1］ 　　一、目标应有所革新 　　在就业的问题上，应该从择业指导向职业指导转变的思路，应该培养学生的实现就业目标的能力，主要是为学生提供信息服务，提供就业咨询的平台，为学生提供就业相关的指导性工作，也就是常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。职业指导的核心就是让学生能够更好地看清自我，能够全面地分析自己的优势与存在的缺点，能够分析就业的环境，能够熟知相关岗位的能力需求，为学生选择岗位、进行职业规划提供参考，使学生最职业的分析能够加强。其最高阶段就是使学生能够根据周围的环境，找出创业的机会，从而实现自我创业。 职业指导的理论基础是帕森斯的特质因素理论，帕森斯认为：“每个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。职业选择就是个人在了解自己的主观条件与职业需求的前提下，把个人特征与职业特征较好的结合起来，追寻一份人职匹配的工作。”［2］（P12）实施职业指导的现实意义在于，高校毕业生作为国家的宝贵资源，应当做到人尽其才，才尽其用。如果说学生未能就业是人才资源显性浪费的话，那么人与职业的不匹配、不协调则是一种更加严重的隐性浪费。 　　我国职业教育奠基者黄炎培先生曾指出：“一个人职业和才能是否相当，差别很大。用经济的眼光看起来：要是相当，不晓得增加多少效能；要是不相当，不晓得埋没多少人才。就个人论起来：相当，不晓得有多少快乐；不相当，不晓得有多少怨苦。”职业指导包括循序渐进的五个步骤：一是指导学生探索职业兴趣、能力、价值观和性格，明晰自己最喜欢的职业是什么，有能力做的职业是什么，最看重的职业是什么，适合的职业是什么；二是环境评估，帮助学生分析社会文化环境、行业环境、家庭环境和组织环境，使学生的职业发展在一个清晰的空间进行；三是目标设定，结合学生所学专业的要求，运用生涯决策平衡单等技术，指导学生确立长期、中期和短期发展目标，把过去处于朦胧状态的理想与价值追求具体化；四是路径选择，帮助学生做出职业目标和目前现状的swot理论分析，确定到达目标的自身优势（strength）、竞争劣势（weakness）、外部机会（opportunity）和威胁（threat），从而找出差距所在，采取有效措施和行动，掌握获取相关职位的能力；五是监督反馈，全程跟踪学生的职业发展状况，正常情况下以半年为周期对学生进行反馈性指导。 　　二、方式创新 　　群体性指导向个性化指导的提升群体性指导是目前大多数高校采用的主要工作方式，但每个人在发展和成长的过程中与他人存在差异，具有不同的能力模式和人格特性。在社会分工越来越细化的今天，社会上的不同行业、不同工种对职业能力要求也不一样。因此，单纯依靠集体辅导既无法满足大学生的就业需求，也难以适应职场的要求。 　　北森测评网与劳动和社会保障部、新浪网联合进行的调