关于高校教学管理问题探讨.docVIP

关于高校教学管理问题探讨 　　摘 要： 教学管理工作是高校开展教学与科研工作、提高教学质量、培养优秀人才的重要的环节。但目前在高校的教学管理工作中存在着许多的问题阻碍了高校的教学改革和优秀的创新人才的培养。本文分析了教学管理工作中存在的问题，给出了相关的对策建议。 　　关键词： 教学管理 问题 建议 　　一、 我国高校教学管理存在的主要问题 　　1、教学管理理念陈旧 　　当前，我国高等教育规模已从精英教育转向大众化教育的阶段，高校学生素质、办学规模，师资队伍结构都发生了很大变化，但管理理念和管理水平仍然陈旧。一是教学管理人员管理理念陈旧，只是按照条条框框进行相应的管理，不能充分激发和调动教师和学生的积极性。二是教学管理人员管理意识不深，许多教学管理干部对自身工作也不重视，不愿学习钻研业务，不注重自身素质的提高。三是对教学管理队伍建设重视程度不够，许多高校不重视教学管理工作的整体性和连续性，很少考虑到高校教学管理工作的进步和长远发展。 　　2、教学管理模式过于单一 　　随着高校规模的扩大，高校的综合性也越来越强，不同学科、专业教学管理的个性化趋向越来越明显。然而，目前不少高校教学管理制度缺乏弹性、教学管理方法简单，用同一的标准规范师生的行为。这种整齐划一的教学管理模式确实能够强化教学管理的规范性，减少混乱，提高工作效率。但在规范化的要求和同一评价标准的引导下，很多教师为了避免改革、创新可能带来的负面影响，就会变得谨小慎微、循规蹈矩，无法使教师根据自身情况，博采众长，大胆创新，形成自己独特的教学方法及风格。而教学活动是一种特殊的活动，活动过程中需要教师有很强的自主性，不能用整齐划一的管理模式来进行规范和束缚，那样会扼杀他们的积极性和创造性，影响教学效率和质量，影响人才培养质量。 　　3、 教学管理考核方式死板 　　现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。 　　4、 教学管理队伍素质参差不齐且流动性大 　　由于人们思想认识的偏差，许多人认为教学管理工作只是一般的操作过程，不需要什么专业技术，有些管理岗位也可由教学、科研人员兼任，有无专业化能力无关紧要；许多高校中教学管理人员长期得不到重视，且与教师和科研人员差距悬殊，导致许多管理人员认为没有前途，难于安心工作，想办法跳槽或转为教师，流动性很大；再者不少学校对教学管理岗位没有明确的专业和职业要求，一些明显不能胜任教学管理工作的、甚至转岗人员都被塞进教学管理部门，同时又缺乏学习培训的时间和机会。只有那些没办法走和没地方去的人成为基层教学管理人员。导致目前教学管理人员普遍存在学历偏低、素质较差、知识结构单一、缺乏管理素养、办事效率不高、经验主义、教条主义盛行。教学管理队伍的现状不容乐观。 　　二、 高校教学管理改革建议 　　1、 实现教学管理理念的创新 　　一是树立以人为本的教学管理理念。教育以人为本是高校最根本的教学管理理念。人为本的教育，首先就是要尊重学生。尊重学生的个性差异、学生生活方式、行为习惯的差异和思想、观念、认识上的差异，实现教育知识本位和人格本位的并重，营造生动活泼、积极向上、充满活力的大学校园环境，促进学生健全人格的形成和个性的充分发展。其次，教学管理以人为本。就是要从学生的实际出发。在课程设置、教学内容、教学手段的运用和教学管理上都要立足于现代社会的发展现实，考虑学生需要什么，能够接受什么，任何脱离学生这一特定教育对象的教学内容，教学方法和教学管理体制的变革都是无意义的。教学管理以人为本，应贯穿于教学管理理念、教育体制、课程设置及教学过程等整个教学系统的各个方面和各个环节。再次，强调以人为本的教学管理理念，就是在教学管理体现平等、民主的精神。 　　2、针对学科专业特点，推行多样化的教学管理模式 　　教学管理的目标是为了提高教学质量，培养科学、高素质、个性化的复合型人才，必须以教育为主线，以教师为主导，以学生为主体，有效调动双方的积极性、创造性，从而实现管理现代化、制度化、民主化，最终达到科学化。而要达到这一目标，必须从培养方案的制定、教学运行过程的管理到教学质量监控整个过程进行改革。 　　（1）制定具有个性特点的教学培养方案。教学培养方案的制定要体现对学生德、智、体等方面的全面要求，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，体现最新的科学知识和科技成果，把素质教育、创新教