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关于高校教师学术道德教育思考 　　摘 要：近年来，高校教师学术道德失范现象日益增多，提高高校教师学术道德已成为社会和学界普遍关注的问题。各高校要明确当前教师学术道德教育存在的问题，系统地分析问题的成因，通过营造学术道德氛围、普及学术道德规范、拓展学术道德教育渠道、建立学术道德教育运行机制来强化教师的学术道德建设。 　　关键词：高校教师的学术道德教育；问题；原因；教育的路径 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0095-02 　　近年来，随着高校师资队伍的不断扩大和竞争的日益加剧，高校教师学术道德失范现象日益增多。加强学术道德教育，提高教师学术道德，已成为各高校普遍关注的问题。一些高校出台了相关政策和制度来规范教师的行为，但从根本上提高教师的学术道德，还需要进行教育和引导，使其内化为个人修养，这就需要通过学术道德教育来实现。 　　一、当前高校教师学术道德教育存在的问题 　　1.高校对学术道德教育的重要性认识不足 　　各高校对教师学术道德教育重要性认识普遍不足。纵观当前针对高校教师的教育和培训，不难发现，学术道德教育并没有纳入其中。当前的教师教育，在形式上以学历提升，国际、国内访问研修、短期培训为主，在内容上，以扩展专业知识、提高专业技能为主，忽视了学术道德教育，没有从教师成长成才的规律出发，科学地制定与教师学术道德发展相配套的政策并落实可操作性强的学术道德培训体系。对新进教师、中青年教师的教育和培训，只强调掌握必要的教育技术和教学技能、更新教育理念、提高教学水平，对提高学术道德修养重视不够。 　　2.高校教师学术规范普及力度不够 　　高校教师学术道德失范的趋势如果得不到有效的遏制，不仅会严重影响大学在学术界的声誉，使其失去学术尊严，还会阻碍学术进步，对大学生的成长成才产生不良的示范作用。一项针对18所高校的调查显示，对相关综合规范如《知识产权法》、《著作权法》等，有近三分之一的教师表示“不了解”；对于《高等学校哲学社会科学研究学术规范》等专门规范，有31.4%的教师“不了解”；对本单位有关学术规范的规定，有16.3%的教师表示“不了解”[1]。从调查中可以看出，学术道德失范的主要原因是教师不了解相关规范。 　　3.高校教师学术道德教育渠道不畅 　　中国科协在2008年9月进行的一项调查显示，对于学术不端行为，有39%和23%的博士分别认为“值得同情”和“可以原谅”。这充分说明高校学术道德教育的缺失，学术道德和学术规范教育仍是高校德育的盲区[2]。之所以存在“盲区”，是因为高校教师在就学期间就没有接受过系统的学术道德教育，不仅自身坚守学术道德的意识淡薄，而且对于学术失范行为还比较同情。“继续教育是面向离开正规学校教育后的所有社会成员的，主要是成人参与的教育与培训活动，是人们持续更新知识、拓展技能、提高素质和生活质量的重要途径，是终身学习体系的重要组成部分。在发达国家，继续教育具有与正规学校教育相同乃至更高的战略地位，在国家教育和社会发展中扮演着极其重要的角色”[3]。我国的教师继续教育始于20世纪70年代。广大教师通过继续教育扩大了视野、更新了知识、提高了专业技能。新形势下，高校应通过继续教育加强教师学术道德建设，引导教师树立正确的价值观和学术观，增强自我约束意识，自觉抵制学术失范行为，维护学术尊严。 　　二、高校教师学术道德教育存在问题的原因分析 　　1.评价管理制度的影响 　　当前学术成果的多寡是教师晋升专业技术职务和岗位聘任的主要依据。许多高校都明确规定教师在聘期内发表论文、出版专著和获得奖励的数量。在这种政策导向下，高校教师面临着巨大的压力，既要上好课，又要搞科研，还要追求获奖，分身乏术。面对高校的这种评聘和考核制度，一些教师难以坚守道德底线，为求尽快出成果，抄袭他人作品或一稿多发也就不足为奇了。 　　2.社会浮躁风气的影响 　　当前我国社会正处于转型时期，社会上急功近利思想严重，大学也深受其影响，一些高校教师便把学术当做获取名利的手段。为了急于发表论文和参与科研项目、获得各种奖励，从而尽快提升专业技术职务，确立自己的学术地位或行政地位，学术不端和学术腐败现象很容易滋生。新形势下，无论是新入职的教师、中青年教师还是教学经验丰富的老教师，都需要不断提升个人的学术道德修养以抵御学术失范行为。“高校教师渴求通过继续教育提升自身素质，其潜在的需求日益扩大，呈现出多元化趋势；不 同学科、不同职务、不同年龄教师的需求有着明显的差 异”[4]。通过系统的学术道德教育，可使高校教师形成正确的学术道德观，不仅能够提升教师的个人素质，增强其自身软实力，还能提升教师对学生的影响力，使其在校内的竞争力更强。 　　三、高校教师学术道德教育的路径 　　学术道德教