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关于高职教学几点经验 　　[摘要]笔者认真分析了高职教育的特点，依据高职院校学生的特征，对不同年级的学生各自分析。本着“因材施教”的教育理念，针对各年级学生，分别提出相应的教育侧重点，对高职教育给出自己的几点经验。 　　[关键词]高职教育 教学经验 高职学生 　　 　　在这个经济快速发展的时代，社会对技术人才特别是高级技术人才的需求日趋增加。顺应这种时代特征，我国职业院校蓬勃发展，近年来更是如日中天。另外，大多本科院校注重学生专业知识的教授，加之很少的实习机会，很多本科、专科毕业生缺乏实践动手能力，这一现象使得多数企业宁可选择高职院校毕业生。分析主要原因，一方面，高职人才具备一定的实践能力，上手快，能很快进入角色。另一方面，高职院校毕业生待遇要求低，为企业创造更多的剩余利润。 　　 　　一、高职院校学生特点分析 　　 　　从某些角度分析，高级技术人才的培养比一般的本、专科生要困难得多，这主要是由高职院校的生源和培养目的所决定的。 　　生源方面，高职院校学生有如下特点：（1）学生来源大都是初中毕业生，文化层次较低；（2）据估计，高职院校学生学习成绩较差，在以往的班级中，大多属中等或中等以下水平，总计约 68%，其中的“中等”占36.77%，“中等以下”占30.79%；（3）高职院校学生在学习过程中缺乏成功体验，对学习没有兴趣；（4）高职院校学生在学习上没有足够的自信心；（5）高职院校学生大都具有自卑心理，自我肯定不足。 　　培养目的方面，高职院校是培养高级技术人才的院校，说的直白一些就是培养蓝领人才的地方。很多学生对自己的前途缺乏认识，他们的理想是当白领，进高职是不得已而为之，这样的后果是学生容易进入悲观的人生误区，最后真是一无所得。 　　一年级学生处于迷茫期。他们大都刚经历升学考试的失败，处于精神低沉期。他们缺乏明确的奋斗目标，自卑感强，因而缺乏积极进取的精神。对高职院校的认识较低，对未来没有期望。确切地说，刚进入高职院校的学生是一群还没长大的孩子，他们思想单纯，不少同学缺乏艰苦生活的锻炼。对自己所选专业概念模糊，在学习上容易随波逐流。 　　二年级学生处于叛逆期。经过一年的时间，他们对周围环境熟悉起来。自认为是老同学的他们，不满于整天按部就班的学习，喜欢具有挑战性的工作。加之这一阶段，学生的思想还不成熟，他们对事物的认识比较片面。因此，二年级的学生是容易闯祸的一级。正因为如此，他们具有很好的创新性。二年级是高职专业知识学习的关键时期。 　　三年级学生是较成熟的一级。这一级的学生大多适应了高职教育的社会环境，对自己的未来有一定的规划。三年级学生面临就业，在求职中，他们的自卑感、盲目感很容易再次显现出来。在思想方面，他们也是最敏感、最脆弱的一级。 　　鉴于高职院校学生的以上特点，一所好的高职院校，不仅应注重学生专业技能的培养，同时也要注重学生的思想教育和人生观教育，德、技结合才能培养出合格的高级技工人才。 　　 　　二、高职教育的几点建议 　　 　　高职教育时间一般是三年。让一位初中生成长为一位技术人员，三年的时间很紧迫。何况我们的学生都有这样或那样的问题。在教学过程中，我都分情况来对待。一般情况是，针对不同年级的学生，侧重不同的教育重点。 　　所谓万事开头难，一年级学生是高职学习阶段的重点阶段。但刚进入高职院校的学生是一盘散沙，这部分学生大都有思想上或者态度上的问题。对待这个年级的学生，首先，要端正他们对人生的认识，培养他们积极地学习态度。在此基础上，要注重培养他们的学习能力。 　　大多数老师都有自己的一套经验，笔者的教育方法如下：依据学生学习动力不同分为几个小组，例如，（1）学习内驱力强劲、学习目标明确型；（2）学习行为规范、学习成就感明显型；（3）学习基础较差型；（4）较为自信型，等等。分组后，因材施教，帮助他们寻找学习的动力，教会他们怎样学习。当然，这需要老师对自己的学生有足够的了解。换言之，老师与一年级学生的课下交流是必不可少的。 　　二年级是学生学习专业技术的关键阶段。在二年级时，帮助学生确定自己的学习目标、或者是感兴趣的专业是老师的份内工作。 　　当然，学生入学时就已经选定了某个专业进行学习。但是，高职学生入学时选择专业的依据，大多是家长对当前热门专业的选择。学生不了解所学专业或学生对所学专业知之甚少。据调查，高职学生对所学专业很感兴趣的比例仅是46%。而在一年级的初步学习中，学生对专业有了进一步的了解，很容易知道自己适合什么专业。所以，对学校来说，允许二年级的学生重选专业是必需的。对于老师来说，应该在学生觉得迷茫，或者感觉举棋不定时给予适当的指导。 　　很重要的一点，在学生的专业学习中，需要有一个积极上进的环境。对于这一点，老师要适量创造专业学习环境。比如，可以分专业