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关于落实小学生课外阅读量一些思考 　　摘 要:课标要求的小学生课外阅读量,目前还远远没有落实到位。我们应把学生课外阅读作为学校教育教学的硬任务加以落实,开展丰富多彩的读书活动,让学生养成好读书的习惯;应把学生课外阅读纳入学生综合素质的考核之中,切实开展阅读评价,并将阅读量指标纳入学校的督导评估中。 　　关键词:小学生;课外阅读量;现状调查;有效方法 　　中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0023-03 　　 　　作为亲历课改的一名小学教师,作为一名小学教学的管理者,在教学管理中深感课标要求的小学生课外阅读量,目前还远远没有落实到位。而课外阅读是语文教学活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。随着新课程改革的不断深入,人们越来越重视学生课外阅读。苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使孩子终生受益的重要措施。因此,对于小学生的课外阅读总量不下大力量狠抓落实,不把它作为教育教学的硬任务加以督促检查,是很难达到的。学生的课外阅读总量不落实,其阅读能力难以提高,掌握运用祖国语言文字的水平就会停滞不前,进而影响学生的人文素养和积极人生态度、正确价值观的形成。 　　 　　一、小学生课外阅读的现状 　　 　　小学《语文课程标准》关于学生阅读的目标和要求非常明确,1～2年级要求积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵课外诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字;3～4年级要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字;5～6年级要求利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。上级教育行政部门也下达具体的学生课外阅读推荐篇目,要求学校、教师推荐给学生。学生进行阅读,每学期呈现给老师的是一本“阅读积累本”。 　　我校上学期3～6年级学生阅读情况的统计如下:三(1)、三(2)班的课外阅读摘记,包括字数、好词好句,每次一页,平均记了14次。四(1)班课外摘记、记录段、读后感,平均记了23次。四(2)班课外摘记,包括题目,字数,好词好句段,加读后感,平均记了15次。五(1)班课内、课外摘记相结合,平均记了23次。五(2)班课外摘记包括题目、字数、词句段,平均29次。六(1)班课内课外相结合,课内抄写了文学常识、阅读链接、格言警句,课外包括题目、字数、作者简介,优美词句,主要内容或感受,平均记了16次。六(2)班课外摘记,包括字数、题目、词句段和感受,平均记了14次。六(2)班多数人的摘记本呈现的是一年的摘记内容。 　　我校学生的阅读情况除了上面的所述外,再进行细致地调查统计,初步了解到学生每学期的课外阅读量。 　　调查结果显示,小学生六年阅读总量为336000字。这个数字远远低于课标要求,不足100万字的一半。学生的阅读量不平衡,差距较大。但学生课外阅读量在学校倡导、交流、互相借鉴的基础上,也在逐年提高。 　　设想其它学校如果没有学校的推介、检查和督导,学生的课外阅读量会更少一些。由此可见,阅读量不作硬性要求,不列入督导检查之列,长此以往,小学生的课外阅读总量将有大部分学生不能达标。 　　 　　二、落实小学生课外阅读量的有效方法 　　 　　1.让学生养成“好读书”的习惯。 　　古人云:“知之者不如好知者,好知者为如乐知者”,学生只有产生了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。不少学生因年龄小,玩心重,对课外阅读不感兴趣。有些虽然有了兴趣,但自我约束能力较差,还不能形成良好的阅读习惯。因此,教师不仅要激发学生的阅读兴趣,还要让他们“乐此不疲”地进行课外阅读,努力达到“好读书”的境界。 　　(1)为学生创造一个良好的读书环境。在课余时间,班级图书角为学生提供读书资源,班级开展“读书接力”、“读书展评”、“读书交流”等项活动,激发学生的读书积极性;在学校阅览室里,应做到全天候的开放,让学生随时随地有阅读的条件。图书馆要及时推荐好书、新书,上好阅读指导课。总之,要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的“悦读”,那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。 　　(2)利用榜样的力量。美国全国阅读方法研究协会某一校长曾做过这样一个教学实验:她一有空就呆在教室里,把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下,她所在学校的学生早已行动起来,从图书馆中找到这些书,劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启