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关于训练机构新教员培养及教学转型几点思考 　　训练机构对新教员所采取的培养方式，多多少少都因为一些主客观的原因，而影响了教员的迅速成长。在树立新的机场保障理念条件下，对新教员的培养需把握下面几个问题。 　　一、训练机构新教员培养需注意问题 　　（一）建设高水平的教员队伍，不断提高教学质量，造就打得赢、不变质的合格军事人才是永恒的主题。教员队伍建设是在梯次配备、新老交替、不断更新的动态过程中进行的。新教员处于教员队伍的源头，其综合素质将影响甚至决定未来整个教员队伍的状况。通过开展一系列教育，使新教员沿着正确的方向快速成长，也是教员队伍打好基础性的关键性环节。部分新教员自身所学专业不是机场保障专业，学员对于将来所从事的工作选择的余地也比较小，正是因为这样，好多到训练机构的新教员都面临着一种困惑，自己在院校所学专业与机场保障专业并不相同，可是自己将来却要从事机场保障专业的教学，难度比较大。 　　（二）新教员毕业于各大院校，都是同学中的佼佼者，他们有的是优等生、优秀学员、优秀学员干部，他们热情高，思想活跃，敢闯，敢试验，创新意识强，工作有冲劲，但是他们社会阅历浅，有的人好高骛远，眼高手低，自我定位高，感觉过于良好，听不进去批评，彼此水平不一。每一名同志也都有自己的职业规划，从大的方面讲大约分为两种，一是倾向于教学工作，想长期从事教学，二是将教学作为一个过渡过程，将来可能转向其他岗位。不同的职业规划，导致学习的努力方向不一样，学习的动力也就不一样，直接影响到新教员在初始阶段能力素质水平的提高。传统的新教员培养方式，不能满足空军战略转型和机场保障新理念树立，这体现了两个思路变化，一是空军的战略职能有所提高，二是空军的专业技术合成有所增强。这种思路变化延伸至新教员培养上来看，就是传统的新教员能力素质培养方式未考虑到新教员专业不对口、学习动力大小不一样等因素的影响，单纯靠自学或集中培训，这样的方式目的性不明确，会使培养有行动却收效不大，所以必须舍弃。 　　二、注重培养新教员的能力素质水平 　　（一）注重空军机场保障正在实现四个转变，由被动维持型向主动保障型转变，由日常保障型向实战保障型转变，由分散组织型向体系保障型转变，由传统经验型向精确保障型转变。这四个转变带给我们的思考就是机场保障要向更积极化、实战化、体系化、精确化的方向转变。教员是训练机构的基本组成部分，既是训练机构将专业保障知识转化成机场保障能力的重要参与者，也是战斗力生成的维持者。教员素质的高低决定着战斗力生成是否有效，机场保障工作是否得力。所以我们教员的能力素质一定要紧跟机场保障理念发展的最前沿，用最新、最全面的知识来武装自己、用最娴熟的技能来强化自己，这种学习对于新教员培养的起步阶段尤为重要。 　　（二）注重新教员培养是训练机构教员基础，既是机场保障人员的直接培训者，也是机场保障工作的间接参与者，更是空军战斗力构成要素之一。新教员能力素质能否扎实打牢，并得到显著提高，直接关系到其在以后的教学过程中的教学效果以及受训学兵的学习成果，间接影响了学兵在日常场务保障工作中，能否准确、高效全面地完成机场保障任务。不管是“门门专”的通用型教员，还是“专一门”的专一型教员，都从不同方向对受训者起着培训作用，所以教、授是教员的基本技能。一个新教员在未进行培训前，掌握的只是单一的、纯理论化的知识，对于如何把知识通过自身表达，传授出去的能力还不具备。那么对新教员进行教学技能等一系列的方法培训，提高其能力素质就是教员岗位职责的需要。 　　三、培养新教员的基本原则和措施 　　（一）以新的机场保障理念为指导，坚持一体化原则，并在薄弱环节上下功夫，新教员培养要遵循“规范运作，严格管理，工学结合，自学为主”的一体化原则，按照“适应―提高―成熟”的大体构架来进行培养，并不断灌输新的机场保障理念。新教员是一个整体，在切合实际的总体目标下，依据可操作性原则，将总目标进行分解，变为更加明确具体的规定，使参训人员明确自己的努力方向和所要完成的任务。在整体教育的基础上还要着力查找缺项漏项，重点在薄弱环节上下功夫。教员的成长过程是一个缓慢的过程，教员的培养也是一个长期性的工作。新教员能力素质水平的提高不是一蹴而就的，要按照由浅入深、由理论到方法、由单一到全面这么一个循序渐进的过程。同时新教员能力素质水平提高的第一责任人是教研室主任，他们要对下属新教员的个人现有能力水平、理论知识掌握情况，乃至心理特征都要有一个整体把握，不能搞一锅煮、一锅端，要根据不同人，不同情况在集中培训的基础上，分别为其制定针对性强的单项计划，因材施教。 　　（二）新教员不管毕业于机场保障专业还是其他专业，对机场保障任务都参加的比较少或者是没有。所以在新教员培养过程中，要积极为新教员创造参加机场保障活动及相关工作的机会。比如可以通