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关于高等职业院校促进内涵建设思考 　　［摘要］近几年，各高职院校在招生规模上取得了长足的发展，但内涵发展却显得不够。文章从深化教学改革、加强师资队伍建设、强化内部管理几方面阐述高职院校促进内涵建设的相关内容，以彰显高职院校办学特色，实现高职院校培养实用型、技能型高素质人才的战略目标。 　　［关键词］高职院校 内涵建设 教学改革 “双师型”教师 内部管理 　　［作者简介］朱萍华（1965- ），江西万安人，江西外语外贸职业学院，副教授，研究方向为语文教学；邹建华（1969- ），江西吉安人，江西外语外贸职业学院，副教授，研究方向为国际商务。（江西 南昌 330099） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0049-02 　　 　　我国高职院校办学历史较短，随着近几年招生规模的大幅度扩大，不少高职院校先后出现诸多问题。主要表现在：人才培养模式和教学改革不彻底；“双师型”师资匮乏；教育经费投入不足，办学条件得不到改善；学科建设薄弱；内部管理不到位，等等。近几年，国家进一步明确了高职院校办学的要求和出台了国家示范性高等职业院校建设计划等激励措施，高等职业院校办学挑战与机遇并存。笔者认为要特色办学，培养出社会需要的技能型、实用型人才，高等职业教育的第一要务在于提升以质量为核心的内涵建设。加强内涵建设关系到高等职业教育的生存和发展，不容忽视。内涵建设渗透于办学的各个层面，远非一朝一夕所能完成，它是一个长期的需要努力付出的过程。本文将针对当前高职院校如何面对挑战、把握机遇，促进内涵建设加以探讨。 　　 　　一、深化教学改革，突出教学的中心地位，是促进内涵建设的必要措施 　　 　　（一）切实从课程体系改革入手，推动教学课程内容的改革 　　课程体系是先于教学活动而设定的育人方案，它是教学正常运行的先导。课程体系改革是教学改革的核心，课程体系设置不改，教学改革将是一句空话。以往不少高职院校也发现了课程体系过时这一弊端，在这方面做出了一些改革，但总的来说，改革步子不大，实施起来效果不明显。学校实施多年的课程体系要改革，首先教学管理人员管理理念要革新，充分认识到课程体系需要大刀阔斧改革的必要性和紧迫性。2007年5月27日至29日在北京召开的全国高职高专院校工学结合、半工半读人才培养模式改革经验交流会上，宁波职业技术学院院长、顾问俞克新谈了工学结合、校企合作的经验：企业和行业参与学校确定人才培养规格、专业技能项目及能力标准，企业参与课程体系的设计……这是高职院校课程体系改革的经验之谈。的确如此，教学改革的基本点在于课程体系改革，进行课程体系的改革，各院校不能闭门造车，应多方聘请企事业用人单位专家或技术性人才参与课程体系设置，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系，才能真正切实推动教学课程内容的改革。 　　课程体系的改革，就专业课程来说，理论课与实践课的比例，课程如何开设，什么时候开设，选用什么样的教材等问题，都值得我们深入探究。专业课程结构，应充分考虑学生所学知识，符合由低到高、由浅入深、循序渐进的认识规律。专业课程内容应把握基础理论“必需、够用”，突出基本能力的培养为原则。就基础课程的开设而言，高职院校应力求少而精的特色，同时应较大程度上把握基础课作为工具课的性质，发挥其桥梁作用。所以，基础课在重视人文教育的同时，更不容忽视学生实践能力的培养，如高职院校的大学语文教学，就应重视学生的口头表达能力的培养和应用写作能力的培养；计算机教学，应突出学生的操作能力的培养。“两课”教学更应结合实际进行育人教育，培养学生良好的道德观、价值观和人生观。 　　高职院校应重视人才培养目标要求，从课程体系的改革入手，设计出行之有效的人才培养方案。学校应与企业的要求相适应，改革教学内容。随着形势的发展，课程体系不是一成不变的，培养完一届学生后，根据市场的需要和知识的更新，要不断地调整课程设置和教学内容。所以，学校应关注相关专业领域最新技术发展，教学中突出本专业领域的新知识、新技术和新方法。 　　（二）改革教学方法和教学手段，大力推广多媒体教学 　　新形势下职业教育的教学，应着重培养学生独立思考习惯和创造性思维能力，不能光教会学生是什么，更应教给学生为什么和怎么做。作为教师，我们都很明白，不可能教给学生所有的知识，关键是要教给学生怎样迅速找到他们需要了解的东西。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”换言之，教学重在教给学生方法。教给学生学习方法、解决问题办法、为人处世的方式等，从而改变学生的思维方式。只有富有创造思维的人才有可能有所创新，所以传统的灌输式教学方法，是今天高职教育教学的大忌。要让学生走向社会后有