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关于高等职业院校文化基础课设置一点思考 　　摘要：在当前的高等职业院校课程设置中，文化基础课多被视作无用而遭砍斫。其实，从职业能力培养的角度看，人文素养是提升专业能力的活力素；从终生教育的角度看，人文教育是立身处世的营养基；从高等教育发展的趋势看，人文特色是高校自身可持续发展的动力源；从文化传承与发展的角度看，文化基础课是沿袭民族文化传统的接力棒。因此，就高等职业院校来说，关键是要寻找到文化基础课与专业能力培养之间的契合点，发挥好文化基础课的作用。 　　关键词：文化基础课；专业能力；人文素养； 　　中图分类号：G718.5 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001―8204(2007)04―0175―02 　　 　　在当前的高等职业院校课程设置体系中，文化基础课因为与专业能力培养目标有一定距离，或因其厚积薄发、见效缓慢而被一再删减甚至砍斫，仅存的少数课程如《应用写作》、《文学欣赏》等也维持艰难。文化基础课难道真的无用吗?培养职业技能难道真的与提高文化素养是一对无法调和的矛盾吗?其实不然。无论从受教育者个体发展，还是从高等职业教育自身发展以及民族文化传承的角度看，文化基础课都肩负着神圣的使命。 　　 　　一、从受教育者专业能力培养角度看，人文素养是提升专业能力的活力素 　　 　　美国教育心理学家罗伯特?米尔斯?加涅用学习的结果即五种习得技能来解释教育目标：即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。这五种技能在专业课程训练中固然可以习得，但其中的言语信息能力、认知策略能力和情感态度的培养还需要人文基础课程的有力支撑。例如市场营销专业需要言语交际信息沟通能力训练，因此可开设诸如《演讲与口才》、《普通话训练》等课程，以提高学生的沟通表达能力；企业管理专业需要开拓学生视野，培植其宽厚的专业技能素养，因此在认知策略能力培养中，可将《三十六计》、《孙子兵法》等传统经典选编成《战略策略》课程，以培养学生的战略思维；旅游管理专业需要言语信息沟通和情感态度的沟通能力，可开设《旅游文学》、《诸子百家作品选读》等课程，以增强学生的诵读串讲能力、文化内涵领悟力和情感亲和力；广告会展专业更需要从名篇佳作中汲取营养，激发创作灵感。综观经贸类各个专业，良好的职业技能均需要建立在深厚的人文素养基础之上。广告人用“塞下秋来风景异”来诠释新款越野汽车的风采，神韵尽显；房地产商以“水墨兰亭”来命名与大学毗邻而居的新楼盘，内蕴华采。由此可见，宽厚的人文修养是提升职业能力的活力素。那么，基于高等教育职业能力培养目标的要求，高职院校课程设置体系中的文化基础课不是该削弱，而是应增强。 　　 　　二、从受教育者终生教育的角度看，人文教育是培养立业处世修养的营养基 　　 　　高等职业教育不仅为受教育者提供职业技能训练，而且还为受教育者积淀受益终生的立业处世修养。在职业生涯和人生旅程中，成功与失败、机遇与挑战、顺境与逆境，均会潮涨潮消，伴随左右。如何面对事业上的顺境与逆境?怎样面对人生的阴晴风雨?中国传统文化留存下许多高明的人生智慧与人生哲学。先贤大家在逆境中“一蓑烟雨任平生”，“亦无风雨亦无晴”；儒家教诲君子“穷则独善其身，达则兼济天下”；道家、释家则常劝告世人“行到水穷处，坐看云起时”。中国传统文化中积淀下来的处世哲学对现代生活仍具有现实意义，人们从中可以借鉴一些正视顺境、摆脱逆境的方法。经典中的一些训诰诸如：有利于社会和谐、家庭和睦的“诚信”与“孝道”，有利于事业发展、社会进步的“兵法”与“计谋”，有利于个人内修自省的格言、语录等等，无论对家庭关系、事业发展还是人格修养，都将给予润物无声的滋养。《论语》与《庄子》近年来再受青睐，根本原因即在于此。这种滋养因其深厚而不易被察觉，因其厚积薄发而难立竿见影，故而往往被忽视。“大音希声，大象无形”，文化传统滋养着健康的人格品质与情感态度，为受教育者提供一生可持续发展的营养。所以，从受教育者终生教育的视角看，人文基础课是培养学生立身处世修养的营养基，实有大用。 　　 　　三、从高等教育发展的趋势看，人文特色是高校自身可持续发展的动力源 　　 　　近年来随着高校大幅扩招，高等教育在经历前一阶段数量的迅猛增长之后，下一步必然以教育质量为新标杆重新洗牌，优胜劣汰。谁能适应市场需求，优化教育资源，整合课程设置体系，培养出具有职业发展能力与潜力的毕业生，谁将最后胜出。目前许多高职院校在调整课程设置时，将文化基础课删减殆尽，其实，这样做不仅不利于受教育者个体职业能力的可持续发展，也不利于院校自身的可持续发展。我们看到，国内外许多一流著名大学都非常重视人文教育对整体教育结果的积淀作用。如哈佛大学在新生进校伊始，要求学生必修一门音乐课；中国科技大学常年开设传统文化选修课。正因为这些名校重视教育资源的优化