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关于高职思想政治理论课多媒体教学思考 　　［摘要］多媒体技术对思想政治理论课教学质量的提高有重大作用。文章阐述了高职思想政治理论课多媒体教学的实用价值，分析了高职思想政治理论课多媒体教学存在的问题，指出高职思想政治理论课教师只有科学地利用现代化教学手段，发挥多媒体教学的积极作用，消除多媒体教学的负面影响，才能提高思想政治理论课的魅力和实效性，完成加强大学生思想政治素质教育的使命。 　　［关键词］思想政治理论课 多媒体教学 课件 　　［作者简介］贾秀莲（1958- ），女，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院社科部马列理论教研室主任，副教授，主要从事马克思主义理论教学与研究。（吉林 吉林 132001） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0139-02 　　 　　多媒体教学手段已在高职院校普遍使用。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。思想政治理论课具有知识性、政策性、时效性于一体的特点，这就要求教师在教学中坚持理论联系实际的方法，利用现代化教学手段把生动具体的资料和新颖的教学设计与教学内容相结合，才能使抽象的理论观点具有征服学生心灵的魅力，提高教学效果。 　　 　　一、高职思想政治理论课多媒体教学的实用价值 　　 　　多年来的实践教学表明，多媒体教学具有传统教学所不能比拟的优越性，具体说来具有以下实用价值： 　　（一）有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣 　　“黑板+粉笔”的传统教学，形式单一而且呆板，容易使学生注意力分散。而多媒体课件的精美图片、不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意力，充分调动学生的各种智力、非智力因素，引起学生兴奋、愉悦的感受，调动他们学习的积极性，使课堂更富有趣味性和生动性。例如在讲授“祖国完全统一的构想”时，根据内容优选所需素材科学制作课件。首先用音乐素材――澳门回归主题曲“七子之歌”，紧扣学生心弦，使学生的注意力集中于本课堂，然后用视频材料“邓小平与撒切尔夫人谈判”和相关图片素材等使历史再现，这样有利于学生理解和掌握我党关于这一理论的提出，以及理论的内容、发展及其意义。 　　（二）有利于增强学生的感官效应，提高学生的学习效率 　　人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于学生的视觉和听觉。优质高效的课堂教学效率意味着“信息量大”和“学生收获多”。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。 　　（三）有利于扩展课堂教学内容，提高学生的综合能力 　　制作多媒体课件，一般都在课前把所有的授课内容做成幻灯片，教师上课时不但能在播放中讲解，还可以运用多媒体技术制作结构性图表或内容，设置超级链接。例如讲解“中国特色社会主义事业的领导核心”时，链接汶川地震中党员发挥模范带头作用的视频，使学生了解政治理论较前沿的理论信息。这样不仅可以节省大量的板书时间，而且可以大大扩展课堂教学的内容，用鲜活的事实证明理论，使学生在有限时间里学到更多的知识，提高学生的综合能力。 　　（四）有利于再现相关历史画面，增强学生对理论的理解 　　与教学内容相关联的丰富多彩的教学素材的使用，使学生在较为真实的情景中理解理论，让学生不仅知其然，还知其所以然。例如，讲授毛泽东的中国革命道路理论时，结合相关视频材料“秋收起义”的播放，提出问题：为什么去农村建立根据地？给学生这个理论的历史情景再现，使其很容易地理解和掌握中国革命道路理论及新民主主义理论，同时为学生对“中国特色社会主义理论”必须从实际出发，走适合中国实际的道路，“走自己的路”的理论掌握奠定了基础，从而提高学生对理论的认同度和兴趣，达到党的思想政治理论“入脑”的目的。 　　 　　二、高职思想政治理论课多媒体教学存在的问题 　　 　　（一）受旧的思想观念、相关制度的制约 　　使用多媒体教学能使一堂课显得轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，且学校也很难建立准确的奖励机制，所以很难保证教学课件的质量。例如，有的课件只是文字、图片的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的课件只是对教科书和参考资料的照搬，甚至只是简单地把所讲内容提纲式地展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体