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关于高校贫困生心理问题几点思考 　　【摘 要】解决心理问题是帮扶贫困生工作的重中之重,关系着高校稳定与社会的发展大局。文章归纳了高校贫困生群体的心理特点,并提出了解决心理问题的相应对策。 　　【关键词】高校 贫困生 心理问题 对策 　　【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0148-02 　　 　　近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深化,高校贫困生现象日益突出,已成为带有普遍性的社会问题。据有关统计结果表明,我国高校贫困生比例已近30%,总数已高达300多万人,其中特困生比例约为10～15%。顺利、稳妥、有效地解决高校贫困生心理问题,事关高校的稳定和社会发展的大局。 　　 　　1 高校贫困生群体的心理特点 　　 　　由于长期处于经济拮据的巨大压力之下,绝大部分进入高校读书的贫困生在心灵上都会笼罩着一定的阴影,导致性格和心理发展的不平衡,容易产生消极情绪和一定的心理问题,较为常见的有以下几种: 　　1.1 自卑心理。自卑是一种消极的自我评价或自我意识,是个体对自己能力和品质评价偏低的一种消极心理情感。这是在高校贫困生中最为常见的一种心理表现。贫困生由于经济上的巨大差距,往往在潜意识里会自主建立对自己的否定。他们认为经济差限制了自身的发展,处处低人一等;做人做事毫无自信,担心别人鄙视的目光;低估自己的能力,根本不愿做任何尝试。很多贫困生是来自落后的边远山区和西部有待开发地区,那里不仅经济落后,而且交通不便、信息闭塞,这些客观因素制约了那些地方的学生的生活模式,也形成了他们特定的生活习惯和思维方式,根本不同于繁华喧闹、丰富多彩的都市生活,这些也给贫困生带来极大的困惑和心理的不适应,容易产生自卑心理。 　　1.2 嫉妒心理。嫉妒是指对别人在某些方面(相貌、才华、成绩等)优越于自己而产生一种不甘心、羞愧、愤怒、怨恨的情绪体验。贫困生的嫉妒心理主要是针对校园中尤其是班级里那些经济条件较好的同学,或者是自己较为熟悉的同学,这些同学或者在物质生活方面有他们无可比拟的优越感,或者在能力、学习方面让他们相形见拙。出于和自己的非正常比较,使得这部分贫困生产生严重的嫉妒心理甚至怨恨情绪。 　　1.3 偏激心理。偏激心理是指人在认识问题时固执己见的过火的情绪化表现。贫困生由于受到自身的成长经历及生活背景的限制,加之较为严重的自卑心理,往往不能很好地融入集体生活之中,在看待身边的事情及思考问题时,往往过分执著于事情的消极方面,认为事事不公平、欠合理、缺少民主等等,从而得出一些愤世嫉俗的言词或结论。 　　1.4 抑郁心理。抑郁主要表现为情绪低落、神情苦闷、目光呆滞、行动迟缓、思维迟钝、注意力不集中等。贫困生由于不能很好地处理理想与现实的矛盾,容易迷失方向。当不能实现自己的期望值时,极大的失落感会令贫困生一蹶不振,加之冷漠的人际关系,单调的生活氛围,拮据的经济状态会让贫困生产生抑郁的消极情绪,除了孤独、痛苦、无奈之外一无所有。他们不断自我否定,对自己失去了仅有的信心,对生活失去了勇气,感到前途渺茫,没有依靠,一部分贫困生选择了更为极端的解决方法――自杀,由抑郁心理引起的最严重的后果。 　　 　　2 贫困生心理问题对策 　　 　　探究贫困生心理问题产生的原因,高校传统教育体制学生评价系统的不完善、贫困生家庭背景的影响、社会助困保障机制的不健全及贫困生个人因素等均在一定程度上起到了催化作用。心理问题已经成为各高校解决贫困生问题的当务之急。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)文件精神要求必须重视对贫困生的精神扶持,培养贫困生良好的心理素质和道德品质,促进贫困生的健康成长,协调发展。 　　2.1 高校应加强对贫困生心理健康的关注 　　2.1.1 建立完善的心理咨询档案。心理档案资料要具有时效性,根据贫困生不同时期的不同心理特点建立长效机制。对贫困生的心理辅导要具有引导性和连贯性。从新生入学到毕业年级,应根据贫困生动态变化的实际情况及个体特点不断丰富和充实,建立一套完备的心理档案,并在不同阶段作出相应的指导。 　　2.1.2 探索灵活多样的心理辅导形式。高校普遍采用的心理辅导形式有个别辅导、问卷调查、心理讲座、专职老师咨询等。这些传统的心理辅导形式在很大程度上帮助我们掌握了大部分在校贫困生的情况,但是仍在一定层面上存在着被动和疏漏,辅导效果有待进一步提高。根据我校的心理工作经验及本人的工作体会,笔者认为应该进一步采用科学性更强的心理评价系统对所有贫困生进行普查,以科学的分析结果作为工作参考,多采用真人事迹报告会(如2005年“感动中国”洪战辉奋斗事迹)、教育影片、团体辅导游戏等形式。一方面通过生动形象的教育方式,帮助贫困