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关于高职高专中外合作办学工作几点思考 　　摘要:在高职高专中外合作办学过程中,为更好地发挥中外合作办学的优势,应结合我国实际,注重加强师资培养和教师之间的交流与合作,采取“助教制”模式来实施外方文凭课程,促进课程的国际化与本土化的有机融合,更好地实现培养应用型人才的目的。 　　关键词:高职高专;中外合作办学;模式;助教制;师资培养 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0138-02 　　 　　近年来,中外合作办学发展极为迅猛,正逐渐成为我国教育对外交流与合作、引进先进教育理念和教育模式的一种新形式。这对我国的职业教育,尤其是高等职业教育的影响是多层次的,无疑形成了一种机遇和挑战并存的态势。面对这一局面,我校始终以积极的姿态应对:更新理念、借鉴国外成功经验、创新人才培养模式。通过学校各个方面的积极努力,实现了多个专业开展中外合作办学。在合作办学过程中,面临的问题很多,经过多年的实践,摸索到了一些实用的经验,尤其是在教学计划执行和课程实施方面获得了一定的经验,使得合作办学工作得到顺利开展。 　　高职高专开展中外合作办学的意义 　　中外合作办学的意义在于能够把国外的优质教育资源、先进的办学模式等引进国内,同时了解和掌握国外的高等教育、科学研究、人才培养的当前形势、发展动态和发展趋势,巩固、壮大和发展自己的优势,学习、借鉴和吸纳国外经验,以便促进、改革和发展我国的教育事业,与国际先进的、发达的和优秀的高等教育接轨,为我国社会主义现代化建设事业培养出更多的复合型高层次人才。目前,我国的高职高专院校大力开展课程改革,其改革思想均来源于国外职业教育的先进理念。多年来,中国派出了大量高职高专教育人员赴海外学习,摸索高职高专的教育教学改革,学习和借鉴多个国家的高职教育经验,如德国的双元制、澳大利亚的TAFE、北美的CBE和DACUM、英国的NVQ、世界劳工组织的MES以及印度的APTECH。其根本目的就是进一步推动我国高职高专的教育教学改革,走出多年来高职高专教育深受学科教育影响的局面,进行实质性的高职高专教育教学改革。在高职高专开展合作办学,可以对某个国家的教育经验学习、借鉴、移植、改进,在海外课程专家的指导下,更深入地把握海外职业教育的实质,进行创新性的教育教学改革。 　　高职高专合作办学的基本模式 　　目前,中外合作办学的基本模式有三种:一是政府合作项目,二是整校制合作模式,三是部分专业合作模式。显然,我校的合作办学模式属于第三种。我们引进应用电子技术专业的合作项目,以此为突破口,探索与国际接轨的方法,借鉴国外的教学经验,以促进学校办学水平的整体提高。在这种部分专业合作模式中,外方不直接投入资金,只负责提供部分外籍教师,承担部分英语和专业课教学工作,分享合作专业学生学费的部分收入。合作办学双方商定,中方发学历文凭,外方发他们的高级文凭,凭该文凭在该国可继续就读或就业,承认其学历和职业资格能力。 　　我校引进的是澳大利亚的TAFE教育模式,与我校合作的是澳大利亚启斯蒙学院,位于墨尔本,是一所规模较大的TAFE学院,有6个较大的校区。与我系合作办学的是电气、电子和计算机工程系,专业是电子工程专业。TAFE是澳大利亚政府直接领导下的技术和继续教育的简称。它是澳大利亚政府为解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题而建立的一个教育体系,是建立在终身教育理念基础上的具有鲜明特色的职业教育制度,旨在为各行业培养有实际工作能力的人才。TAFE是全国性认可与互通的职业培训教育体制,主要提供专业技能的训练课程,大部分课程都具实用性。TAFE学院教学以学生为中心,实践第一。很多课程都是理论实践一体化教学,教师讲授完之后,学生可马上进行实际操作,把所学的知识当场用于实践中。学生的学习过程就是实践过程,实践过程就是学习过程。不论是理论课还是实践课,他们的课堂教学模式均是以学生为主体,以实践为主线,以提高实际能力为目标。 　　TAFE职业教育的主要特色可归纳为以下几个方面:(1)职业能力为本位的人才培养模式。(2)灵活的职业教育体系。(3)学术资格得到普遍承认。(4)学员年龄不受限制。(5)针对不同的学习对象和课程类型,采取各种灵活的方式、方法和手段开展教学工作。(6)与企业紧密合作。根据我国国情,完全照搬澳大利亚TAFE办学模式是不现实的,也是不可能的。因此,应该从实际出发,学习他们的先进经验。这也是进行中外合作办学的一个主要目的。 　　外方文凭课程的实施采用“助教制”模式 　　中外合作办学的教学计划是由双方共同制定的,考虑到合作协议中外方能承担课程的数量,在制定过程中保留了部分中方课程,嫁接进外方代码的部分课程,经双方讨论通过后开始执行计划。我们在合作过程中发现,即使外方课程的名称和原中