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农村留守儿童存在教育问题及应对举措 　　摘要:当前农村留守儿童教育存在的突出问题:家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的丧失。解决农村留守儿童的教育问题,要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策,共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题,更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。 　　关键词:留守儿童 教育问题 应对举措 　　中图分类号:C633 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)02 　　 　　改革开放三十年来,我国经济建设取得了举世瞩目的伟大成就,综合国力明显增强,生产力水平大幅度提升,人民生活很大改善。但是农民工的生存状态问题,以及农民工背后庞大的农村留守儿童问题就不可避免地尖锐地摆在了我们面前。 　　何为“留守儿童”?“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁及以下的儿童。 　　留守儿童一走进我们的视野,就带有巨大的冲击力。 　　 　　一、农村“留守儿童”的现状 　　 　　我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应,留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中,农村留守儿童所占比例高达86.5%。按照全国3 亿6千万儿童来计算,每18 个孩子就有一人没能与父母共同生活。2009年春节前,上百万名子女随着2200万农民工父母返乡;春节后,父母回城打工,子女成为最新一批的留守儿童。据中国教育导报统计,中国农村目前约有6000万名留守儿童,他们长期与父母分离,在祖父母辈的溺爱中成长,性格闭塞,不合群也不乐观,学习态度和质量令人担忧。舆论形容留守儿童是时代的孤儿,他们是暴露了问题的社会暗流。2009年秋季,我校在校生1694人,其中留守学生为895人,占学生总人数的52.8%。由于家庭教育的缺失,“留守儿童”问题已经发展到比较严重的程度,折射出在构建和谐社会的过程中家庭科学教育的缺失所带来的极不和谐的杂音。 　　 　　二、农村“留守儿童”教育问题的集中表现 　　 　　(1)、学习较差。一方面,打工父母对子女总体期待过低,调查发现,部分农民工潜意识里认为,农村孩子学业有成的机率不高,对孩子的学习总体期望值较低,缺乏硬性约束,将孩子的学业定位在完成九年义务教育上,将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,监护人对留守儿童学习介入过少。从我校的调查情况来看,有89.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起,委托其他亲戚或熟人监护的占7.6%,没有人监管的占3%。作为一个特殊的监护群体,这些老人普遍年龄大,身体差,文盲比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50 岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多。 　　(2)、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东、江浙等沿海地区为主,常年在外奔波,从事的多是体力活或小生意,收入微薄,生活艰苦,劳动强度高,空闲时间少,因而回家频度极低,与留守子女联系较少,对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期,长期与父母分离,极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。 　　(3)、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。我校2010级3班“留守儿童”李霞同学的一篇作文《我不喜欢月亮》,让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮,却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道:“我不喜欢看月亮,因为月亮每个月的十五都会圆,而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭,一起看月亮。”研究表明,亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。 　　(4)、个性心理健康发育异常。青少年期是个性发展和形成的关键时期,父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边,长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱,久而久之,严重影响了留守子女心理的健康成长。个性特征上,他们常常表现为两种倾向:内向、孤僻、不合群、不善于与人交流;脾气暴躁、冲动易怒。 　　 　　三、农村“留守儿童”教育的症结 　　 　　 由于农村社会经济发展及教育条件相对落后,留守儿童的教育存在许多问题,严重制约了教育的和谐发展,成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。当前农村留守儿童教育存在的突出问题:家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会责任的丧失。 　　( 1)、家庭教育的缺失 　　 一方面是家庭教