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农村职业教育制约因素及对策研究 　　［摘要］农村职业教育作为职业教育的重要组成部分，在改变我国农村面貌，推进农村经济、社会全面发展的进程中发挥着重要作用。但是，目前农村职业教育仍然是薄弱环节。文章旨在通过分析制约农村职业教育发展的诸多矛盾和因素，探索新时期加强农村职业教育的思路及对策。 　　［关键词］农村职业教育 制约因素 对策 　　［作者简介］许丽遐（1965- ），女，石家庄职业技术学院管理系讲师，主要研究方向为社会工作教育；段学红（1962- ），女，石家庄职业技术学院管理系副教授，硕士，主要研究方向为行政管理。（河北 石家庄 050081） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0173-03 　　 　　实现农业现代化，建设社会主义新农村是我国现代化进程中的一项重大战略任务。目前，我国农村生产力水平不高，农业、农村仍然是经济社会发展中最薄弱的环节，这与农村劳动力整体文化水平较低密切相关。要在这样的基础上，实现由传统农业向现代农业转变；加快农业科技进步，建立起农业科技创新体系；进一步调整农业产业结构，推动农村劳动力向第二、三产业转移，其任务是十分艰巨的。我国农业、农村需要的变革，对职业教育提出了严峻的挑战，也给职业教育的发展开辟了广阔的前景。职业教育必须在改变我国农村面貌的进程中发挥重要作用，这应该是中国特色的职业教育的重要内容。2005年年底，国务院召开了全国职业教育工作会议，并做出了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，极大地推动了职业教育事业的发展。但是，与此同时，我们也应该看到，农村职业教育仍然面临着诸多矛盾和制约因素，如不认真加以解决，农村职业教育仍将难以适应新时期农村经济、社会发展的需要。 　　 　　一、制约农村职业教育发展的因素 　　 　　1.传统观念束缚。对于大多数农民来说，务农仍然被称之为正业，因而认为，传授他们的劳动技能是不必通过学校教育这个途径的，只要通过父辈们代代口传心授的方式获得即可。传统落后的耕作方式一代又一代传承，也使他们认识不到农村技术教育的重要性；而城市流动就业自然也就被认为不是正业，凭体力挣钱，只是他们养家糊口的一种生存方式。有数据显示，在农村剩余劳动力中，受过专业技能培训的不到14%，大多数只能从事可替代性的低技术、低报酬、低声望的岗位。所以，他们寄希望于自己的后代不再重复走自己的老路，信奉“学而优则仕”的传统理念，一心培养孩子跳出农门，走“普高―大学―城市就业”的路子，想方设法让孩子上普通高中，不愿让他们参加农业职业教育，鄙薄职业教育的观念仍然还没有从根本上消除。这种世俗的偏见，使以培养劳动技能为目的的职业教育，尤其是以农村人口为主要培训对象、主要面向农村的职业教育更显出一种无奈。 　　2.就业渠道不畅。职业教育是为劳动者就业提供的一种职业技能教育。因此，学校毕业生就业形势的好坏直接影响到在校学生的专业学习热情，甚至关系到职业学校自身的生存和发展。随着普通高等学校扩招及学生陆续毕业走向社会，加之国内各项改革日益深化、企业改制转轨、政府机关减员增效，社会吸纳劳动力的能力减弱，整个社会就业压力增大，几十个人争聘一个工作岗位，甚至上千人竞争一名公务员指标，已成为社会就业难的一个缩影。一些企事业单位不从实际需要出发，盲目求高学历，使原本只需职业学校学生就能胜任的技能型工作岗位，被本科生甚至研究生替代，职业学校学生的就业渠道被严重阻隔。正规就业机会的减少和就业竞争难度的加大，必然影响到农村职业教育的发展规模和发展速度，具体表现为农村职业学校招生难度的加大和招生数量的减少。为了维系自身的生存和发展，职校录取标准一降再降，甚至可以免试入学。无条件的准入制度，使在校学生的基础参差不齐，严重影响教学秩序和教育质量，学校难以达到培养目标，学生不能胜任工作，进而又进一步影响招生，形成恶性循环。 　　3.办学模式僵化。农村职业学校绝大多数由普通高中改制而成，管理模式和教学模式基本上来自于普通中学和普通职业中专，长期以来形成了以专业定向为主导的教育模式，培养目标、专业设置、教学方式，甚至教学内容都是多年一贯制。这种几年、十几年一贯制的专业定向教育模式，与不断变化的市场经济对劳动者数量、质量、类型、层次、结构要求之间，存在着较大的差距。例如：专业设置体现不出高科技农业对农民职业培训提出的新要求，跟不上农村劳动者流动就业正由体力型向智力型、技能型转变的新形势变化；教学方式仍然偏重基础理论教学，注重知识的传授，联系实际不够，强化职业技能教学不足，职教的实践教学特色凸显不出来。另外，学校缺乏教学实践场所，教师类型结构也不合理，满足不了职业教育实践教学的需要，致使教学理论与实践相脱节，“书本上种田，黑板上养猪”等诸如此类的现象在农村职校普遍