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刍议思想品德课生态课堂构建 　　【摘 要】 思想品德课堂作为德育阵地肩负着重要的使命，在这个阵地上要渗透立德树人，育人为本、德育为先的理念，不断提高德育的针对性、实效性，构建自然和谐、生生不息的思想品德课生态课堂。 　　【关 键 词】 思想品德；生态课堂；课堂教学；师生关系 　　【作者简介】 董玉梅，上海外国语大学附属外国语学校教师。 　　一、引言 　　日本教育学家佐藤学曾在其著作《静悄悄的革命》中提到适合孩子的教育氛围应当是安静的、润泽的，这种润泽的课堂是生态的课堂，是适合于学习型共同体发展的课堂。思品课堂作为德育阵地肩负着重要的使命，在这个阵地上要渗透立德树人，育人为本、德育为先的理念，不断提高德育的针对性、实效性，构建自然和谐、生生不息的思品课生态课堂。 　　二、生态课堂的涵义 　　1. 生态课堂的定义。所谓生态课堂，它是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。 也就是说，生态课堂是以学生为本的课堂，是要营造尊重学生成长规律，突出学生个性发展的教学环境，这与传统教学模式大相径庭。 　　2. 和谐的思品生态课堂。在笔者看来，生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统，是一种动态平衡的生生不息的教学形态。结合思想品德课程的特点，以及青少年学生的发展特点，和谐的思品生态课堂应当具备以下几个特点： 　　（1）知行统一生生不息的课堂。美国心理学家布鲁纳曾在其著作《教育过程》一书中指出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。从当前的社会环境来看，浮躁，功利，攀比，享乐主义风气较盛，自我中心意识强烈的青少年群体是易感人群；从当前的教育环境来看，教学的内容偏重智育，轻视德育、美育、劳动教育。长此以往，新一代人的全面成长将会受到影响，甚至会影响到整个国民素质的提高。思品课的显著特点是理论性与实践性相结合；实践性与时代性相结合，特别是在初中阶段，思品课程主要弘扬的是家庭美德、学校道德、社会公德，而这些伦理道德的习得内化需要有一个践行的过程，因此生态的思品课堂是在遵循学生认知规律的基础上，鼓励学生从活动中学习，从实践中成长，它肩负着引导学生树立正确的价值观念，传递正能量的使命，它是引导学生知行统一，生生不息的课堂。从生态课堂走出来的学生是关心祖国发展进步的学生，是传承中华优秀文化的学生，是勿以善小而不为的学生。 　　（2）教学相长生生不息的课堂。青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，这一时期的学生智力发展显著，自我意识明显增强，情绪高涨，充满热情但极不稳定，他们乐于接受新事物，敢于质疑课本知识，挑战教师权威。谈起思品课，无论是家长还是学生，第一反应都会认为这是一门枯燥乏味的课程，是一门灌输价值观的课程，天然地生起反对、反感之意；而且又是传统的“副课”，学生和家长都不予重视。在生态课堂中，师生双方应该是相互沟通，彼此启发，师生间不仅有知识的传递，情感的分享，还有思想的激荡。一方面，教师要不断充电，夯实自己，从学生身上找寻到灵感的火花，不断进步，使知识传授的内容和方式更符合学生的发展规律；另一方面教师也要结合学生的需求和心理特点，因势利导，用知识和人格魅力来吸引学生，使他们能够效师而学，自觉而学，使他们能够喜欢上老师，喜欢上思品课。师生共同努力，构筑生态的课堂，教学相长生生不息的课堂。 　　（3）平等友爱生生不息的课堂。素质教育的核心就是创新教育，受传统教育观念制约的师主生从的观念会阻碍学生个性的发展和创新意识的培养。教师的尊严与权威不能单纯依靠制度设计来维系，而是通过有效的工作，通过与学生建立互信平等的关系中得到认可。良好的师生关系是学生学习过程中的重要因素，在生态的思品课堂中，教师能够牢牢把握学生抵触权威，反对权威的叛逆心理，像对待自己的孩子一样，用爱倾听学生的声音，使他们感觉到被尊重，被理解，学生亲近教师，相信教师，师生间是平等的、民主的也是亲密的，这样的课堂有利于学生积极性、创造性的发挥，有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育、教学目标共同努力。 　　三、构建和谐思品生态课堂的策略 　　1. 一石激起千层浪――用艺术创造吸引学生。教学的过程是创造艺术的过程，如何让学生在40分钟内轻松而愉快地掌握知识，如何让学生的能力得到培养和锻炼，关键是要提高课堂效率，让思品课堂生生不息。思品教师们要大胆探索，用艺术创造吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。以教学导入为例，常言到：“唱戏要看开头锣”，教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，对于教学活动的开展将起到事半功倍的效果。教学导入需要艺术，除了