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区位理论教学案例生活化几点思考 　　【摘要】案例教学是新课程标准下最重要的教学方法之一。针对教材中的案例典型但是不实用的弊端,本文根据南宁市乡土地理特征和学生的喜好,选取师生身边的案例来教学,将地理课的理论性和实践性有机地结合起来,以提高学生的自主学习能力和创新能力。 　　【关键词】案例生活化;思考 　　Location theory of teaching cases Thoughts of life 　　Shi Ruiying 　　【Abstract】Case teaching is the most important under the new curriculum standards of teaching methods. The case for a typical textbook, but not practical drawbacks, this according to local geographical features of Nanning City, and student preferences, select the teachers and students around the case to teaching the theory of the geography lesson and practice together organically in order to improve student self-learning capability and innovation. 　　【Key words】Case of daily life;Thinking 　　案例教学是教师运用典型案例,将学生带入特定情境,引导学生自主探究性学习,提高学生分析判断问题的能力,开启学生创新思维的一种教学方法。案例教学是实现地理教学生活化的重要方式。高中地理新课程教材基本都采用“理论+案例”的编写模式,例如区位理论中的案例,提到美国的、澳大利亚、阿根廷;也提到上海港、京九铁路、西安市的商业街等等,由于学生的视野和知识水平参差不齐,对这些案例的理解程度差别很大,有的学生甚至感觉非常遥远,偏离了自己的生活实际,这样就难以调动学生的主动性,不容易取得预期的教学效果。因此,将地理教科书中的案例与现实生活中的案例相结合,使教学案例生活化、身边化,积极探索案例教学创新实践是当前地理教学的趋势。 　　1.教学实践中的案例 　　1.1我为什么喜欢去朝阳广场? 　　设计背景;商业活动是人类地域联系的重要方式之一,所以在区位理论学习中,教材设计一个课时的内容,即第7单元第6节《商业中心和商业网点》。教材选取了“西安市主要商业街”和“沈大高速公路边上的服装市场”两个案例,这两个案例对于特定地域的学生,有比较好的亲近感,但是对于南宁市的学生,遥不可及。 　　问题的提出;为了让学生深刻体会到商业中心区位选择的原则,我提问“南宁市的商业中心在哪里?”学生的答案集中在三个地点:“朝阳广场”、“五象广场”、“航洋购物中心”。进一步问“为什么”,学生异口同声的回答“市场广阔、交通便利”。为了让学生能有深刻的理解,我又布置了一个开放性的作业:周末你喜欢去哪里玩?为什么? 　　1.1.1教学反馈。 　　这是一个商业中心区位优势分析的题目,多数学生选择了朝阳广场,因为朝阳广场是南宁市最大的商业中心。学生的答案涉及到了区位选择的多个因素:市场(学生通常以人口密度大、人多等词语来描述)、交通(有的学生答出了公交车的班次)、配套设施(学生尤其提到KTV以及肯德基等快餐店)。 　　难得可贵的是,有些学生提到了商品的品质高,数量多,品种全,这是有关城市等级的知识,在必修教材中没有提到,但是学生在生活中发现了这一现象。学生的创新思维得以体现。 　　通过这个案例教学实践,我发现学生的学习能力和理解能力很强,他们能从生活案例中发现新的现象,并能结合自己的感受和体验,说出对这些现象的理解。 　　学生有能力运用课本上的理论知识,深化对生活中地理现象和地理事物的理解。 　　1.2琅东汽车站为什么会成为南宁市最大的客运中心? 　　设计背景;交通联系是人们地域联系的最重要方式,教材这部分内容重点分析了“交通线路”的区位特征,而对“交通线路中的点”的区位则重点分析了港口的区位,汽车站、航空港则简单提及,没有展开分析。 　　问题的提出;由于学生来自广西各地,港口对多数学生来说是个陌生的场所,况且课本以上海港为例,学生对上海的了解只是来自书本、电视等,缺乏感性认识。但是学生多数都去过琅东汽车站,而且琅东汽车站也是广西最大的汽车客运中心,基于这一点,我就提出了这个问题,并且让学生与“安吉客运站”、“江南客运站”、“大沙田客运站”、“北大