加拿大英语教学法培训特点及启示.docVIP

加拿大英语教学法培训特点及启示 　　摘 要：文章结合加拿大道格拉斯学院英语教学法培训中的实例，提出了该培训对英语教学的启示意义：教学素材鲜活、教学活动多样、学习方法与策略有效、自主学习任务实用、成绩评价客观。 　　关键词：交际教学法；英语教学；加拿大 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）09-0012-02 　　一、加拿大英语教学法培训课程概述 　　本人于2015年前往加拿大，进行ESL和TESL的课程学习。目睹了加拿大教师基于交际教学法所采用的互动课堂教学模式给英语作为第二语言的习得带来的益处。 　　我在加拿大学习了三个月。第一个月的课程以英语教学法为主，另外道格拉斯学院还为我安排了六次有关加拿大文化的讲座和一些参观活动。第二个月和第三个月，我被安排在ESL班级里，和留学生及新移民一起学习英语的听说课和读写课。这样，我可以在课堂上观察加拿大籍教师教授英语的方法。 　　在学习期间，我遇到了三名加拿大教师，Laura Blumenthal的教学给我留下了深刻的印象。自1989年，硕士毕业之后，她一直从事ESL、EFL、EAP、TESL的教学和培训工作，经验丰富、治学严谨、热爱自己的事业。她安排的小组讨论缓解了学生因为无法确定答案而产生的紧张感。她设计的趣味活动使学生在愉快的氛围中应用所学的知识。在课堂上，她使学生全程参与，同时做到有效监控，真正体现以学生为中心的教学思想。她用各种颜色的笔认真批改作业，一丝不苟。她的教学风格幽默风趣。她的教学方法给了我很大的启示。 　　二、加拿大英语教学法培训的特点及启示 　　（一）采用交际教学法 　　在加拿大的英语教学法培训当中，教师采用的主要教学法是交际教学法。交际教学法的核心点是将语言视为社会交际与交流的一种手段，所以在进行交际教学时通常是以功能性方式来进行教授。任何一种语言的学习都无法与应用环境相脱离，英语教师在授课过程中应该注重营造一个真实的应用环境，让学生学以致用，从中体会到令人愉悦的成就感，千万不能单纯地讲解词语的含义以及句法结构，这样是非常枯燥的，根本无法吸引学生的注意力，也无法引起学生对英语学习的兴趣[1]。 　　交际教学法的教学原则：（1）强调语言材料的真实性（authenticity）；（2）强调课堂教学以学生为中心（student-centered approach），教师从传统教学中的主宰者 （dominator）变为帮助者 （helper）或咨询者 （consultator）；（3）强调语言的流利性，把流利放在正确之前，同时让学生在交际活动中自己认识错误、改正错误；（4）强调语言的得体性；（5）强调实践[2]。 　　我们从以上五个方面可以看到交际教学法在加拿大英语教学中的运用。 　　（二）教学素材鲜活 　　1.时效性：课堂上所使用的大部分教学素材都来自近期的报刊或网络新闻，比如，Vancouver Sun（温哥华太阳报），Globe and Mail（环球网站）。文章的内容都是近期的社会热点问题。比如，Nathan 是加拿大一名著名的棒球运动员，但他参与了一次暴力活动（Vancouver riots），并焚烧了警车。此次事件轰动了整个温哥华。由于Nathan是公众人物，他的行为对社会造成了不良后果。最后，Nathan在电视上做了公开道歉。教师用Nathan公开道歉的录像作为听力练习的视频材料。 　　2.生活性：教学素材从实际生活入手，既实用又生动。一次，教师发了两张讲义，图文并茂。其内容是加拿大人生活中所用的厨房用品。加拿大人用的炊具和中国人用的有很大的差异。比如，他们做菜不用大勺，只用平底锅（frying pan）。再如，他们的擀面杖（rolling pin）又粗又大，只能擀饼，不能擀饺子皮。这些图片是教师从Oxford Picture Dictionary 中选取的[3]。 　　3.趣闻性：教学生学习语音语调是比较枯燥的事，但是如果用游戏的形式来操作，一切就变得有趣而易学了。比如，pronunciation journey 这个游戏。游戏图片上画着多条通往世界名城的道路，教师给学生一组单词，单词里分别含有单元音或双元音，当学生读到含有单元音的单词时，他应该向左转。当学生读到含有双元音的单词时，他应该向右转。最终就到达目的地了。这个游戏是教师从Pronunciation Games 中选取的[4]。 　　（三）教学活动多样 　　加拿大学校里的教室布局非常有利于教师开展各种各样的教学活动。除了窗户，其他三面墙都有黑板。由于班额在20人左右，因此很容易分成5―6组，每组3―4人，面对面坐，比较容易沟通和交流。分组的原则是：组内异质，组间同质。每组学生的国籍、年龄、性别、性格、成绩都有差