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加拿大高校研究伦理规范核心价值取向 　　摘要：加拿大三大研究委员会专门确立了高校科研伦理规范的三大价值向度，即“尊重个体权利”、“关心公众福祉”、“关注公平正义”，将核心价值观培育融涵在高校科研规范活动中。在当下全面创建“双一流”大学的国家战略形势下，加拿大的经验无疑对我国高校规范科研人员的研究伦理具有重要的启义。 　　关键词：加拿大；高校；研究伦理；核心价值 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0156-03 　　研究伦理（Research Ethics）是一个广泛的概念，涵盖所有以人为研究对象或包含人类参与的研究中所涉及的伦理原则和道德要求。研究伦理问题是一个关乎个体利益和集体福祉的道德问题，不仅对于个体研究者的学术成长至关重要，且对于学术共同体的学术生态以及整个人类社会的创新和发展都具有重大意义。近年来全球各高校研究不端、道德失准、学术失范的现象屡有发生，使得研究伦理规范问题逐渐成为一个广受学界关注的热点问题。加拿大非常重视高校研究伦理问题，强调所有涉及人类参与的科学研究都必须严格遵照社会期待的科学化、专业化的价值标准来开展。为此，全加科研领域最具权威性、影响力的“三大研究委员会”（Ca-nadian Tri-council Agencies，CIHR，NSERC andSSHRC）专门在《三大研究委员会政策声明：涉及人类参与研究伦理行为规范（第二版）》（Tri-CouncilPolicy Statement-Ethical Conduct for Research In-volving Humans 2）文件中规定了研究伦理规范的核心价值取向，将核心价值观培育融涵在高校科研规范活动中，以提升研究人员的道德意识和伦理自觉。 　　一、向度一：尊重个体权利 　　在加拿大，对人的基本权利的尊重与保护是任何研究活动开展的首要前提。如果违背这一原则，即便研究本身具有一定的效益性价值，也难以被社会大众接受和认可。 　　“尊重个体权利”是对人的“内在价值”以及应该获得的“尊重”与“关注”的主观感知；这一原则实质是在强调一种“双重的道德责任”，既尊重研究参与者的自主权，同时又保护那些自主?尚未充分发展、受到一定限制或?于较低水平的个体。在学术研究活动中，尊重自主权意味着给予个体充分价值判断的权利，以确保个体在不受阻碍、干扰的前提下自主选择。然而，研究参与者的自主权并不是孤立运行的，会受到家庭、学校、社会的关联性影响以及文化、社会、语言、宗教及其他群体性因素的制约；同时，个体选择也会对这些关联性本身产生反作用力。因此，加拿大专门制定了一项规定以确保学术研究具有“充分自由、完全知情以及持续赞同”，并将其作为保护研究参与者自主权的一项重要机制。 　　在加拿大，几乎所有高校都要求本校科研人员在整个学术研究过程中不断征求研究参与者的参与意愿，以确保该参与行为是一种有意义的、完全知情的持续性自主选择。一般而言，这种自主选择是“基于对学术研究目的、研究方法、所包含的全部内容的充分了解，且对研究可能造成的风险及利益后果的全面理解与评估”。然而有的参与者可能会由于年龄因素、认知障碍、个体身份制约以及其它身体或心理原因而无法行使自主权，对于这些参与者，就需要通过其它方式来预测这些潜在参与者的利益得失，并确保他们的参与意愿得到充分尊重。如加拿大一些高校规定，研究者如在中小学针对学生开展相关研究活动，必须征得授权第三方的同意，即学校以及学生家长基于对潜在研究参与者及其参与愿望进行充分了解后，对可能存在的裨益及伤害进行充分考量后而做出决定。概言之，尊重个体原则强调整个研究过程是研究者对于自身道德责任义务的一次承诺，以确保整个研究伦理行为的透明性。 　　二、向度二：关心公众福祉 　　加拿大各高校不仅重视保护个体权利，也关注研究活动所能创造的社会价值。然而，一些研究者常常会为了自己学术研究的目标和利益，忽略研究过程中的公众福利问题，未能认真检视自己研究的可能性后果，因而可能有意或无意地致使他人受到伤害。 　　在加拿大，“关心公众福祉”是指关心社会个体各方面生活经验的质量，包括影响个体身体健康、心理健康、精神健康等方面的因素及其物理环境、经济环境和社会环境。对社会公众而言，与其生活息息相关的住房、工作、安全、家庭社会、社区关系、社会参与、人际交往等因素都会对其切身利益造成不同程度的影响。然而，一个不争的事实却是，尽管很多学术研究初衷良好，却未必带来正义性结果，其所涉及的内容可能会对一些研究参与者和弱势人群造成负面的伤害；而研究的后续效应也可能使一些社会组织机构的福利受到消极影响，可能会致使一些个体或群体声誉受损、遭受歧视或谴责，从而使研究陷入困境。因此，在高校科研活动中关心公众福祉意味着高校科