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化学专业大学生实验教学能力培养 　　【摘 要】本文针对新课程背景下的课程改革，分析了高师学生的化学实验能力素质存在的不足，提出高师学生的实验教学在注重科学素质培养的同时，还应重视实验教学能力等专业素质的培养。 　　【关键词】实验 教学能力 培养 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）14－0016－02 　　 　　实验是化学的灵魂与精髓所在，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要环节。当今的大学化学教学中，实验教学仍是比较薄弱的环节，仍存在许多问题，如化学教育专业的学生对实验课的学习不够重视，缺乏实验设计，实验操作技能不高，实验演示能力差，致使毕业生走上工作岗位后理论知识基础较好但实验能力较差，特别是实验创新能力和实验教学能力差的状况尤为突出。近几年，我们在课程规范化建设中，对化学实验课程进行了系统的改革与探索，在师范生实验教学能力培养方面，取得了一定的效果。 　　一 重视职业志向教育，培养学生的从教思想 　　受传统应试教育的影响，目前高校中普遍存在重理论、轻实践的教学观念。在教学中，往往只注重理论知识的传授，忽视了训练学生严格的基本操作技能技巧，也就更谈不上有意识地结合中学实际，培养学生的实验教学能力。这种现象的积累，导致了培养的大学生实验教学能力不断弱化。针对这一现实，我们在学生刚入学阶段就对其进行思想教育，培养学生献身教育事业的志向。教师的职业特点决定了教师必须具备高尚的人格，良好的职业道德，高度的敬业精神，科学的思维方法，严谨的治学态度，高度的社会责任感，有热爱、关心和理解学生的人文思想和无私奉献的精神。新生入校后，教师的言传身教对学生产生着巨大的影响，学生入校后会考虑自己今后的角色问题，而教师是他们最为关注的榜样，教师的一招一式、一句话一个字、一个教学片断都会让学生产生深刻的印象，这就要求教师们要给学生树立一个尽可能完善的形象，利用教师在学生眼中总认为值得信赖和尊敬之“光环作用”，实施和扩大影响。此外，校园文化也是对学生进行角色培养的重要途径。可以举办一些与师范教育有关的学术讲座、文化艺术活动、专业技能比赛、热点讨论，带领学生观看全国模范教师的先进事迹专题片等。通过一系列的教育活动，使学生认识教育在现代化建设中的重要地位和作用，理解教师职业道德的深刻内涵，明确自己肩负的历史使命，树立“学为人师，行为世范”的思想品质，为人民的教育事业奋斗终生。 　　二 注重实验预习，培养学生良好的实验习惯 　　传统的化学实验教学方法手段单调死板，教条化，缺乏灵活性。在实验教学手段方面，大多数学校依然沿袭传统教法，仅仅采取教师现场讲解时而示范的方式，将相关实验内容和详细实验步骤写在黑板上，或由学生直接参照实验教材“照方抓药”，也几乎不用现在较成熟的教育技术手段和信息技术方法，显得单调而古板，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。我们在实验教学中，首先要求学生在实验前充分预习教材，写出预习报告，明确实验原理和步骤。实验开始前检查预习情况，把它作为实验考核的内容之一。每次实验，要求学生做好实验前准备工作，领取实验用品，配制实验所需试剂等；周密考虑，以免实验时手忙脚乱，也使学生初步了解实验室的管理、试剂的保存等常识。对于第一次出现的操作，教师要示范讲解，对于学生中容易出现的错误和必须熟练掌握的操作技能技巧，要反复练习、重点练习，必要时，逐项训练，各个击破。实验过程中应不时巡视，严格地要求学生，对学生所犯的错误当场指出并改正，发动同学互相监督、互相纠错，把不良操作习惯杜绝在萌芽状态，注重学生实验过程中操作的规范性。 　　三 强化实验教学的基本操作技能训练，培养学生规范操作的习惯 　　化学专业的学生经过大学学习之后，都具有一定的动手操作能力，但绝大多数同学的实验操作一般都存在不规范的地方，所以在教学中我们应重点培养学生规范操作的习惯。在实验中我们首先要求学生做到：台面整洁、装置美观、主体突出、方便观察、操作规范、动作优美。其次，组织学生观摩优秀教师的实验教学录像，与之对照，发动大家寻找、总结在中学化学实验教学中出现的操作错误。特别是一些易被忽略的错误，据此进行有针对性的强化训练，特别是进行反手实验操作的能力训练。最后，创造条件，培养训练学生讲演实验的能力。变“教师讲、演”为“学生讲、演”，采用“换位教学”的方式，训练学生的实验教学能力。实验课教学中，可根据实验内容，安排学生走上讲台边讲解、边演示实验。这种方式既能调动学生的积极性，锻炼学生的胆量和驾驭实验教学的能力，又为同学们树立了学习榜样，促进了实验教学质量的提高。 　　四 针对中学实际，开展中学化学疑难实验改进研究，培养学生的实验设计和研究能力 　　针对中学化学教学中的实验，从仪器、实验装置、药品、实验条件等方