初探苏科版八111反比例函数有效性教学オ.docVIP

初探苏科版八(下)《111反比例函数》的有效性教学オ 　　在初中数学阶段，学生必然要经历常量数学到变量数学的思维过程函数还联系了方程，不等式等一些相关知识，锻炼了学生的数学化能力在此，笔者通过分析苏科版八年级（下）第十一章《反比例函数》的教材背景，结合教学实际谈一谈如何有效性设计反比例函数的教学过程 　　一、苏科版八年级（下）第十一章《反比例函数》的教学背景的分析 　　1教材分析 　　本章内容属于《数学课程标准》中的“数与代数”领域，有了一次函数和平面直角坐标系的知识做铺垫，反比例函数让学生进一步认识并且理解函数的深刻内涵，体会数学来源于生活又服务于生活反比例函数也是最基本的函数之一，是以后学习其余函数的基础 　　2学情分析 　　函数知识对学生而言是抽象的，在八年级（上）学函数之前学生一直接触的都是常量的知识由常量学习变为变量学习时，学生的认知上会出现理解上的障碍对于反比例函数而言，八年级学生是初次接触双曲线这种函数图像，对函数的意义的理解、数量变化规律的把握还有一定的难度当学生学完反比例函数的概念后，应该引导他们抓住反比例函数图像的特征，让学生对反比例函数有一个形象而又直观的认识，进而深层次地理解反比例函数 　　二、《111反比例函数》教学设计 　　【教学目标】 　　1使学生理解并掌握反比例函数的概念，能用待定系数法求函数解析式； 　　2经历在实际问题中探索数量关系的过程，体会函数的建模思想； 　　3提高学生学习数学的兴趣，通过分组讨论，培养学生合作意识和探索精神 　　【教学重难点】理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式 　　【教学过程】 　　知识回顾： 　　师：在小学里，我们已经知道如果两个量的乘积一定，那么这两个量成反比例当路程s一定时，时间t与速度v成反比例关系那成反比例的两个量之间的关系，怎样用函数表达式来描述呢？ 　　【设计意图】反比例函数所揭示的是两个变量之间的反比例关系，所以从学生已有的小学反比例知识出发引入本节内容，体现了小学与初中两个学段的知识的衔接和密切联系 　　二、创设情境 　　一辆列车从南京出发开往上海，以速度v （km/h）行驶，行驶时间为t （h），行驶路程为s （km）（1）若速度v=160 （km/h），行驶路程s （km）与行驶时间为t （h）之间的关系式为（2）若列车已经行驶了80 km，继续以v=150 （km/h）的速度行驶t （h），行驶总路程s （km）与时间t （h）之间的关系式为（3）若南京到上海总路程约301 km，行驶时间t （h）与行驶速度v （h）的关系式为 　　生：分别列出三个关系式s=160t、 s=80+150t、 vt=301 　　师：有我们熟悉的函数关系式吗？ 　　生：s=160t是正比例函数， s=80+150t是一次函数 　　师：请回忆一下什么是函数？ 　　生：如果在一个变化过程中，有两个变量，例如x和y，对于x的每一个值，y都有惟一的值与之对应，我们就说x是自变量，y是因变量，此时也称y是x的函数 　　【设计意图】反比例函数是继正比例函数和一次函数后学生学习的一种新的函数关系，设置学生熟悉的生活情境有助于引导学生回顾反比例关系和函数的概念，为接下来要引入的反比例函数关系打下基础，也符合学生的认知规律，初步激发了学生探索新知的兴趣和欲望 　　三、探索新知 　　活动一体验新的函数 　　问题1根据情境中（3）的t与v的关系式，填写表1： 　　（1）随着速度的变化，全程所用时间怎么变化？（2）时间t是速度v的函数吗？这是什么函数呢？ 　　师：这个情境中在同一变化过程有两个相互依存的变量是速度v和时间t，当v不断变化时，都会产生唯一的一个t的值与它相对应，因此t是速度v的函数但是这样的函数还没有学过 　　【设计意图】通过设计这样两个问题给学生，激发了学生思考情境（3）中的关系式是否也是函数，构建了函数意识，让学生自主地联系函数概念，自发地想要认识新的函数这也符合学生最近发展区的认知规律，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的主动性和解决问题的能力，让学生体会到生活处处皆数学，生活处处有函数 　　活动二归纳概念 　　问题2用函数表达式表示下列问题中两个变量之间的关系 　　（1）修建一条长为500 km的高速公路，完成该项目的天数y（天）随日完成量x （km）的变化而变化；（2）一家银行为某社会福利厂提供了20万元的无息贷款，该厂的平均年还款额y（万元）随还款年限x（年）的变化而变化；（3）游泳池的容积为5000 m3，注满水池所需时间t （h）随注水速度v （m3/h）的变化而变化；（4）实数m与n的积为-200，m随n的变化而变化 　　问题3（1）请观察这些表达式，它们