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化学教学改革中学生创新精神培养 　　摘要“创新是一个民族进步的灵魂”。是决定发达国家与落后国家差距的主要因素。现代社会的竞争已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识、创造知识的多少。可见,培养创造性人才已上升到推动综合国力竞争的战略高度。本文就化学教学中如何实施素质教育,培养学生的创新精神谈谈笔者的一些做法。 　　关键词创新 更新 宽松 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　“发达国家与落后国家的差距,实际上是创造力开发的差距。”这是联合国近来的新论断。对于个人而言,社会的竞争已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识创造知识的多少。所以,无论是国家还是个人,要有所作为,都离不开创新。江泽民同志郑重指出:“创新是一个民族进步的灵魂”。可见,培养创造性人才已上升到适应科技进步,推动综合国力竞争的战略高度。作为实施素质教育的新课改,培养学生创新精神则应首当其冲。中学化学教学也应当在培养创新人才方面有所作为。 　　1 更新观念是培养学生创新精神的前提 　　传统的教育教学中,老师属于“长”的地位,学生属于“从”的地位,在这样的教育氛围中,教师有着绝对的权威。处于一种居高临下的地位。视学生为被动接受者,在这中观念中,注入式教学,教条式教学成了一种最为普遍的课堂形式。长期的被动状态和教条化教学使学生的主体精神和主动性弱化。影响了学生创新人格的形成。因此培养创新人才,作为教育者本身,首先要改变原有的教育观念,自身要具备创新精神,这是化学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生化学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身所具备的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。教师观念的更新是培养学生创新精神的前提。因此,教师要充分调动自身的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中不断探索和创新,不断丰富和提高自己。其次,轻松活泼的课堂气氛是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。只有这样才能使学生的人格得到自由与舒展,思维得到活跃于激荡,进而才会有创新潜能的迸发。例如在原子结构,元素周期律的教学中,涉及概念多且微观抽象,不少学生难以准确掌握它的特点规律,更谈不上理解和应用。教学中应充分发挥教师的指导作用,融教法与学法与一体,帮助学生抓住事物的本质,洞察它的内在联系,进行归纳综合分类和系统化,同时结合题例讲练结合,有的放矢地帮助学生加深理解和应用,这样才能收到事半功倍的教学效果。 　　2 激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性,使学生有创新的可能 　　兴趣是最好的老师,是学生学习中最活跃的因素。兴趣在学生学习中的作用,古今中外的教育家、心理学家都有不少论述,两千年前的教育学家孔子就指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生学习的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开放,主体性便会得到弘扬。因而,化学教学中应不失时机地激发学生学习的兴趣。为创新提供良好的学习环境,。如学完NH3极易溶于水的性质后,可问学生Cl2、CO2在NaOH溶液中能否形成喷泉,接着又问,将一个气球膨大时可以用吹气的方法,除此之外,还可以用哪些方法?这样很快就激发了学生的学习兴趣。学生在教师的诱导下,开展分析与综合,判断与推理,归纳与演绎等一系列的渐变思维,得出如根据内压大于外压的原理,除用吹气外,可用减外压的方法,也可用加入水或加入其它物质的方法,同样可以使气球膨大,学生将从单一的解决问题的途径跳跃到多角度、多方法解决问题,即从惯常的思维方法上升到创新性思维方法。此外在教学中教师还要及时评价,以赞赏激发学生的学习兴趣。受到赞赏的学生往往会对问题充满了极大的兴趣和热情。思路也会很快被打开,提出很多问题,并主动探索研究,为创新提供了可能。 　　3 减轻学生负担是创新教育的保障 　　由于长期受到应试教育的影响,有的老师提出精讲多练的教学方法。打题海战,试图通过反复练习,强化记忆所学知识,形成答题应试的技能。结果学生在课堂内外的时间都安排得满满的,根本就没有时间去主动积极地发现问题,探究问题。更谈不上有创新能力了。因此,只有减轻学生沉重的课业负担,才能形成精讲、精练、勤学、善思的教学模式,才能真正让学生有时间去思考最感兴趣的问题,萌发探索真理、更新真理的创新意识。因此,减轻学生课业负担迫在眉睫,这不是我们某个学校能做到的,这需要我们全社会的关注。 　　4 营造宽松、和谐、民主的学习环境,给学生提供创新的条件 　　创造思维是人类最高层次的思维,要培养创造性思维,既需要自身的心理环境,同时也需要一个宽松、和谐、民主的外部环境。首要一点是教师要尊重学生的人格,要树立“在人格上,学生与教师是完全平等的”的学生观,这就要求我们化学教师在化学课堂教学活动中要能够平等地对待你所教的每一个学生,教学