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加强说意识,提高课堂效率 　　摘 要：外语课作为一门实践性很强的工具课，在教学过程中要注重语言的实用性，重视培养学生运用语言知识技能和解决问题的能力。新教材围绕功能话题设计英语对话，有助于学生口头语言能力的培养。加强“说”的意识，让学生灵活运用英语，是学英语的主要目的。 　　关键词：提高效率；情感；意识；策略；学习氛围 　　新课标教材在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。教材力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡，使其形成完整的教材体系。 　　少儿外语教学的重点是帮助他们成为语言学习者。这包括：建立自信；为外语学习提供动机；鼓励孩子们用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际；培养对语言的支配感；鼓励孩子们将语言当成沟通的重要工具；向儿童展示英语是有趣的；在一个低焦虑、无威胁的环境中让孩子们体验和感受大量的自然的英语。根据Penny Ur（1996），成功的口语教学活动应该包括以下主要要素： 　　1.Learners talk a lot. 　　让学生说英语是口语课最重要的目标，对于学生来说，开口讲英语机会的多少是评价一个成功的口语教学的关键。 　　2. Participation is even. 　　学生的参与应该是口语教学设计首先要考虑的因素。 　　3. Motivation is high. 　　针对小学生的生理和心理特点及需求，新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学英语、喜欢上英语课、喜欢用英语进行活动。 　　4. Language is of an acceptable level. 　　英语口语教学中，要考虑学生的个性差异，同时要考虑学生的实际的外语水平，因材施教，教师要充分了解学生，根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。 　　英语新课程标准基础教育阶段的主要目标是发展学生学习英语的积极态度，使他们初步形成运用英语进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需要的高素质的外语交际人才打下良好基础。目前《PEP小学英语》教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，从而体现了把“话题---=功能----结构----任务”结合起来的总思路上。围绕一个个有用的功能话题设计英语对话，有助于学生口头语言能力的培养。然而，在小学生学习英语时，周围缺少适当的语言环境，所以课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。加强“说”的意识，让学生经常运用英语，是学英语的主要目的。 　　一、充分利用Free Talk，让学生“说”入生活 　　1.苏霍姆林斯基说过：“知识的运用是记忆之母。”教师根据小学生的特点，精心组织口语交流，营造英语学习的环境与氛围。例如：每节课给学生一个用英语介绍的平台，围绕my friend ，my school， my family这些话题练说英语。再如：师生之间或学生之间用英语询问身体、数字、颜色、年龄、爱好等情况。这些内容贴近生活，学生们非常爱说、乐说。这样的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高。 　　2.力图激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史等方面的资料。这些都是教学的重要补充，同时也是一种赞赏儿童学习表现方式，让学生沉浸在语境中学得更投入。如：在教PEP英语三年级下册Unit2 Easter Bunny时，学生争先恐后地介绍有关复活节的资料。 　　二、发展学生积极的情感，让学生敢“说”、愿“说” 　　1.建立自信，让学生大胆“说”。为了帮助学生克服消极的情感、培养积极的情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。对于初学英语的小学生来说，英语是一种全新的语言，在学习过程中会遇到一些困难，而教师一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，信心倍增。如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气，跷起大拇指：“Great！～ Wonderful！ ”；回答不完整时，用启发的语气“Please think it over.”；回答胆怯时，用鼓励的