加拿大家庭学校教育发展及其启示.docVIP

加拿大家庭学校教育发展及其启示 　　家庭学校教育(Home schooling)又被称为家庭学校运动、在家教育,是欧美等发达国家二十世纪八十年代兴起的一种不同于学校教育的教育形态。具体而言,家庭学校教育是指学龄儿童不在公立或私立学校接受教育,而是以家庭为基础与地点(home-based education),在家长的安排下,由符合条件的专门人员,通过家庭的管理与实施而接受“系统”的初等教育的一种形式,它包括传递系统知识、发展能力、培养良好的行为习惯与心理品质等①。目前,家庭学校教育在加拿大正逐渐走向合法化,并成为该国教育比较重要的一个组成部分。本文通过对加拿大家庭学校教育的引介与深入探讨,拟对我国教育的发展产生一定的启示作用。 　　 　　一、家庭学校教育的理论渊源 　　 　　当代北美的家庭学校运动起源于和主流文化相异甚至完全背道而驰的文化价值。从理论发展而言,家庭学校运动通常被认为起源于两个不同的思想流派:一是由新教原教旨主义者雷蒙德?穆尔(Raymond Moore)及其妻子多萝西(Dorothy)发起的宗教右翼思潮;另一个是由约翰?霍尔特(John Molt)发起的反文化左翼思潮。 　　原教旨主义者希望能够从日益世俗化的公共教育形式转向家庭学校教育形式,以此确保他们的孩子学习宗教教义,并免于受到那些来自社会的反基督的暴行干扰。他们选择通过结构化的在家学习的方式来教给孩子基本的知识,并增强家庭的权威。在宗教精神根深蒂固的教会组织指导下,这些基督教徒们的家庭学校教育已经形成了一个包括家庭、支援组织和教育资源供应者的高度组织化的网络,现已经成为美国家庭学校教育的主要力量,据估计目前在家学习的学生人数已达到学生总数的2.2%。②然而原教旨主义者在加拿大的人数并不是很多,因此他们并没有在加拿大家庭学校运动中占据主导地位;反之在加拿大,由约翰?霍尔特发起的反文化左翼思潮流派倡导的观念更为盛行,在家庭学校运动中占据了主导地位。 　　反文化左翼思潮的背景为轰动一时的“非学校化”运动,之后社会涌现出了大量的自由学习者,他们在约翰?霍尔特带领下发起了反文化左翼思潮,呼吁家长亲自在家教育他们的孩子。他们一致认为,官僚主义盛行的学校所传递的非人性化的技术官僚的东西,往往会使学生受到不良影响,因此他们主张用一个激进的非结构化的方式来替代学校教育,这种方式通过培养儿童在愉快环境中的天生的好奇心来激励他们学习。同时这些家长们反对以结构化、物质主义和职业导向为特征的主流生活方式,认为在家学习的教育方式可以为塑造孩子不同的价值观提供机会。在实践中,自由学习者一方面完全否定“学校”的术语,试图以家庭为基础和地点来替代学校;另一方面也反对原教旨主义者推崇地在家简单复制正规学校教育的那种趋势。并且,自由学习者不是利用儿童的好奇心来指导活动,而是借助于家庭来引出一个孩子的潜能。③在加拿大,较之于原教旨主义者的观念,这一派的观念更得到人们的支持,在家庭学校运动中占据了主导地位。 　　 　　二、家庭学校教育的发展现状 　　 　　基于多元文化的盛行和多元政策的推动,家庭学校教育在北美和其它各洲迅速发展。在加拿大,家庭学校教育的发展主要表现在以下三个方面: 　　(一)规模扩大化 　　根据加拿大统计局的资料,早在1979年只有2000名儿童在家上学,但至1996年这一数字已上升到17523名,④占当时学龄儿童总数的0.4%,仅按该数据就可表明18年间,接受家庭学校教育的学生数量增长了776%。然而,加拿大家庭学校协会声称1996年在家上学的数量甚至已达到30000-40000人,约占当时学生总数的1%。至1999年,家庭学校协会的统计数据显示,这一数据已经跃至80000人⑤。当然考虑到一些省份并未将进行家庭学校教育的父母和子女登记在册,这一统计结果并不准确,实际的人数可能更多。 　　规模上升的同时,也有研究证实,在家上学的儿童受到了良好的教育。有研究表明,不仅在基本的阅读、写作和数学方面,美国和加拿大在家上学的儿童比接受公共学校教育的同龄儿童的成绩平均高出15-30个百分点,另外在科学、社会研究、学习技巧方面也都如此。此外测试也表明,在家上学的儿童也获得了比较全面关于价值、自己国家和世界的历史等知识,并努力实现自我导向学习⑥,呈现良好的势头。 　　(二)地位合法化 　　在加拿大,教育体制是典型的地方分权型,各省依据本省的司法制定相关教育法,家长必须依法行事。早期家庭学校教育的合法性一直受到争议,各省的法律都认为家庭学校教育是不合法的,这使得家长在家庭学校教育的实践上颇为棘手、障碍重重。然而随着多元文化主义的盛行和国家多元文化政策的确立,家庭学校教育地位的合法性已得到加拿大所有省份的认可。 　　以安大略省为例,安大略省《教育法案》第21款第