区域课堂变革活动构建.docVIP

区域课堂变革活动构建 　　【摘 要】重庆市开州区的课堂变革专题推进活动以有效掀起“课堂革命”为目的，以改进方式、变革形式、创新手段为内容、以“五强化”“七课”为载体，分三个阶段展开，并为此提供组织、考核、经费保障。 　　【关键词】课堂变革；专题；活动 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0028-02 　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调要“建立以学生发展为本的新型教学关系”，教育部长陈宝生要求掀起“课堂革命”，如何深度推进核心素养视阈下的区县教育行政部门管理下的区域课程改革，重庆市开州区在探索、在行动。现呈现其为期两年的分三个阶段展开的课堂变革专题推进活动供参考。 　　一、活动目的 　　深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。 　　二、活动内容 　　1. 改进教学方式 　　注重因材施教，鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式，让教师真正成为学生学习的组织者、指导者和促进者。 　　2. 改进学习方式 　　着力引导学生积极参与，运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种方法学习，不断提升学生学习的兴趣和成效。 　　3. 变革教学组织形式 　　根据教学内容特点，灵活采用集中授课、小组讨论、个别辅导、实践体验等多种形式，真正有助于提升教学效能。 　　4. 创新教学手段 　　通过推动现代信息技术与教育教学融合创新，实现教学规模化和个性化相统一。 　　三、活动载体 　　聚焦课堂，抓目标评价力与学科融通力。 　　1. 目标评价力 　　课时目标、教学内容、作业训练、课堂评价的不匹配现象，在中小学课堂上比较常见。要改变这种现状，就要聚焦课堂，扎实开展基于中国学生发展核心素养总体框架视阈下的学科课程标准的“目标―教学―作业―评价”一致性研讨活动，探索教学改革的多种途径。以全区各中小学为主体，自主组织并依序开展好下列“五强化”活动。 　　（1）强化学习，确立主题。基于改进教学方式、改进学习方式、变革教学组织形式、创新教学手段的目的，结合中国学生发展核心素养框架，进一步深化学科课程标准及其有关核心素养的典型文献的学习，边学习、边思考、边对照查找自己教学中存在的主要问题。采取“个人自学反思+教研组交流”的形式，确定出学科教研组需要改进的共同“问题”，以此作为接下来开展活动的主题。 　　（2）强化主题，夯实设计。每个专任教师，围绕学科活动主题完成一个教学设计。设计的重点有两个：一是学习内容的设计，要以问题方式呈现学习任务，让学生围绕问题进行自主探究；二是学习方法的指导，即组织学生以自学、合作、展示等方式，通过解决一个个有内在联系的问题，达到对新知的理解和内化。着力培养学生终身发展、适应时代要求的关键能力。 　　（3）强化设计，分组论坛。以教研组为单位，就个体的设计稿展开论坛，突出主题、体现变革、智慧共生。从论坛中选出最优者，通过教研组集体优化后提交学校，并准备参加学校的课堂展示。 　　（4）强化论坛，课堂实践。由学校组织，将各教研组的论坛成果，转化成课堂教学实践。先由各组集中献课，再由各教研组派人做精要的说明：该堂课教学方式改进在哪儿、学习方式改进在哪儿、教学组织形式变革哪儿、教学手段创新在哪儿。 　　（5）强化实践，提炼成果。学校选派教研骨干，认真从课堂展示中提炼出两个方面的成果：一是从中提炼出在本校推广的改进方式、变革形式与创新手段；二是从展示中选出一个最优者，通过学校的集体智慧后，将其课堂实录电子本（附3张左右的实施照片），以学校名+学科名为主题发给片区教育指导中心。片区教育指导中心汇总后上传给进修校，下传给每所学校。 　　2. 学科融通力 　　根据统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校），进一步明确各学段各自教育功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。要避免有的学科客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律的精神，开展小学、初中、高中跨段教学尝试，增效学科教学的跨学段衔接与融通的效果。在区教研机构与片区教育指导中心的统筹下，开展好下列“七课”活动。 　　（1）示例课。以结对学校为单位，上一学段示范下一学段，高中送教到初中，初中送教到小学。每科每期至少送教一次。送教内容由送教学校根据下一学段的教者在该学科教学中“内容脱节、交叉、错位”中选取，通过教学课例告诉下一学段的教师该怎么教、该教到“什么样子”，并促使高中关注初中、初中关注小学的教学现状。 　　（2）体验课。以结对学校为单位，下一学段体验上一学段的教学。小学五、六年级