区角游戏活动中幼儿探究能力培育策略之探索.docVIP

区角游戏活动中幼儿探究能力培育策略之探索 　　摘 要：区角游戏是指利用其个性化的教学方法以达到尊重小朋友的差异与个性区别，能够衔接个体幼儿发展的需要，培养小朋友的独立探索的素质，发展小朋友能力的一种教学方法与形式。这种教学方法有利于培养孩子的自主能动性，让孩子能够自己摸索，逐渐懂得思考，对幼儿未来的发展有着非常显著的作用，本文针对区角游戏的教学方法，深入的研究了关于区角游戏的不同年龄段幼儿，老师对游戏的介入时机，以及针对幼儿的表现，如何因材施教等探索的策略，希望对有关人士可以提供一些帮助。 　　关键词：区角游戏活动 幼儿探究 培育策略 　　区角游戏活动是一种新颖的教学方式，主要是由幼儿自主选择活动区域，同时教师负责组织，由幼儿作为活动开展的主体，教师只是作为隐性指导，其中包括生活区，美工区，语言区，科学区以及角色游戏区，然后教师采用相关措施来达到培养孩子综合素质的效果。 　　一、区角游戏针对不同年龄段幼儿 　　由于小班朋友的年纪偏小，关于介入与时间问题相对来说比较频繁，理解能力较差，在这个时候就需要老师运用自己的方法，以幽默诙谐的方式指引与诱导小朋友积极参与活动，正确的带入角色是妈妈与姐姐，因为这样能更容易走进小朋友的内心世界，会带给孩子们亲切感，安心感。等到中班幼儿的语言水平到了一定程度与水准，这样理解能力的效果就会逐渐增加，老师的指导应当带有一定的理性与具有建设性的教学方法，让孩子们能够积极主动的参与到活动。大班的小朋友对于理解分析都有了一定的基础与经验，能够具备一些逻辑能力，具有一定思维，关于大班，身为老师对于他们的指导应当充满理性，能够让小朋友觉得能从中领会一些道理。针对逐年见长的年纪，应该将这种介入行为降到最低，要让小朋友觉得老师是以好朋友的身份参与活动，从而让区角游戏更加合理化，给小朋友营造对等温馨的美好氛围。 　　二、在区角活动中以游戏为基本途径幼儿探究能力培养的学习类型 　　区角游戏是幼儿积极主地与环境相互作用活动、在区角游戏过程中，幼儿主动地探索区角材料，他们可能在操作材料过程中会发现各种有趣的“问题”。如果在这个过程中，我们能“因势利导”，支持和引导幼儿对于这些问题的探索，不仅可以丰富和扩展他们的知识经验，而且有助于培养幼儿的探究精神和独立意识，促进幼儿主体性的发展，在区角活动中以游戏为基本途径探究性学习就是幼儿在成人的支持和引导下，对在区角游戏过程中所产生并感兴趣的问题展开的探索活动。在区角游戏中幼儿的探究性学习一般有二种情况。 　　一种情况、在区角游戏过程中、教师会幼儿创设的活动区提供丰富的的玩具和游戏材。如在美术活动区、教师会提供如颜料、黏土、纸、用以拼贴的各种材料及各种生活中废旧材（如报纸、纸杯、纸碟等），幼儿在区角游戏中可以自由地使用这些材料，自由的探究这材的使用进行创造活动、教师需要做的是注意观察幼儿的活动、选择适宜的时机以适当的方式方法介入幼儿游戏。了解和确定幼儿遇到的问题是什么，需要哪些帮助和引导怎样去帮助他们。 　　另一种情况、教师在幼儿区角游戏的过程中、教师给幼儿一个预定式的主题，教师为幼儿提供特定的游戏材料，例如不同质地纸和一些游戏材料，同时教师给幼儿提出一个探究的主题，这种游戏的问题虽然来自于成人、但幼儿的对材料探究是相当开放的，仍表现幼儿自由的探索和操作，幼儿也可以按照自己想法来使用游戏材料。 　　三、区角游戏对幼儿表现的介入 　　小朋友在这个游戏活动过程中的学习是探索钻研的过程，通过这个过程让朋友达到不断学习，不断运用，进而实现出学习的目的。这样看来，老师在这个游戏中不能急于求成，揠苗助长。在区角活动的同时，教师要密切关注小朋友的活动表现，要对小朋友已经掌握的东西了如指掌，比如，小朋友对什么感兴趣，应该帮助他们哪些方面，明白了哪些经验等等，教师应该稳扎稳打，小朋友在游戏中应当锻炼他们的独立自主的能力与权力。身为老师不能要求速成，懂得学会细心观察与安静等待，在区角游戏的过程中，注意查看小朋友的具体表现，综合素质，注意先观察再对他们进行指导，让他们觉得，自己有独立自主的权力与能力，这样有助于他们自身的发展，有助于他们培养自主性，我们作为老师，要密切细心的留意区角活动的内容，熟悉每一区角的具体作用，要对班级中每个人的表现都做到注意与熟悉，从而心里有底，要尽可能的给他们充足的实践空间，耐心的观察，一定程度的介入然后加以引导，这样就会对这种教学模式起到很好的作用。 　　四、区角游戏中老师介入的理想?r间 　　小朋友开始进入区角活动，在这场游戏里，老师身为观察者，只有通过观察，才能加以理解。老师要对孩子们有充足的信心，小朋友们并不是手无缚鸡的弱小群体，相反却是非常优秀，敢于创造的主人公，在区角游戏的开展过程，老师不能随便打扰小朋友，这样会阻碍他们培养自己的自主能力