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劳动技术教育是提高学生素质重要途径 　　摘要：劳动技术教育是以自我服务劳动为主的生活必须掌握的劳动技术。如学军中的生活自理能力，学工中的动手能力培养，学农中的劳动观念和劳动习惯的培养。这些是高中学生学生存，学会学习，适应社会成为全面发展的社会人的必备基础。也是学会创新，与时俱进做一名现代人的重要素质。 　　关键词：劳动技术教育；学生素质；劳动习惯；劳动观念 　　 　　高一新生军训是国家教育部规定的必修课。我认为这是磨砺学生意志的重要场所。因为现在的家庭成员呈金字塔结构，学生多为独生子女，缺乏吃苦耐劳教育，做事缺乏毅力。我们曾进行一项家务劳动调查：在做，少做，基本不做选项上，选基本不做的占64%，基本不做的原因一是家庭宠爱，生活在家庭的襁褓中。大人揽括了所有家务事，形成了他们的依赖性；二是强调作业太多，五、六点到家，作业常常做到夜里十点，哪有时间做家务。 　　虽然军训时间仅几天，但是收益却是颇多的。学生到我校以后，从排队领到少年军服、床单、脸盆等日常用品起，便开始了生活自理锻炼。进行入营式后，边接受准军事化管理，每天有严格的作息时间，起床、就寝以军号声为令。起床后必须整理房间、内务、被褥要求叠的有棱有角。就餐要求排队做到快、静、齐。食后自己清洗餐具。 　　对学生影响最深的是白天的训练。时值盛夏。八月炎炎烈日当空，正规部队的教官们个个竭尽全力在训练“士兵”，在比足球场还大的露天水泥场上，十几个连队在不停操练，温度起码四十以上。站“军姿”的第一天，“军姿”要“三挺三收”，几乎每个连队都有经不住“站”而头晕不行的，这其中多为体力不及而致。也有个别想回家的。后面的训练项目，立正、稍息、踢正步强度不亚于第一天。这一过程要经过烈日、伤痛、疲劳的考验，但同学们都坚持下来了，并且他们以汇操的形式展示给学校的领导、老师。“青少年在学习活动过程中接受教师对他的感染作用，形成对一定事物或他人的情感体验，这种情感体验在同伴之间也相互感染着。同时与来自不同的个体情感体验汇聚在一起，形成对一股群体的情绪力量，它对个体的感染作用也是巨大的，往往决定的行为方向。” 　　学生们在军训中之所以能有突出的表现，我认为有内因和外因两方面的因素作用。从外因来讲：教官大汗淋漓，教官的一招一式，一举一动的示范感染了其他同学的行为，从学生个人内心感受来说，人人都有自尊心，谁都愿意为班级荣誉争光添彩的竞争意识。不愿在摄影机录象、教官讲评、军训汇操中留下不良形象。所以一位学生在军训小结中写出肺腑之言：军训或许是我人生的第一次吃苦训练，我将终生难忘。它使我懂得了解放军为何战无不胜，因为他有铁的纪律，懂得了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻寓意。 　　由于应试教育，我国中小学普遍忽视社会实践、动手能力的培养。而这种人是不能适应日新月异的社会的。马克思与恩格斯认为“生产劳动与智育体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 　　我国目前还处于社会主义初级阶段，劳动还是人们谋生手段，大部分人仍然为生计终日奔波，理想与现实之间仍存在巨大差距。即使像北京、上海这样的经济发达城市，高等教学毛入学率也不能达百分之百。况且每年大学毕业也有不少就不了业。 　　中小学的劳动技术教育能够培养学生的劳动技术素质，使学生学会一些基本的劳动技术理论和技能，掌握一些学习技术的方法，培养学习技术的兴趣、行为。 　　热爱劳动的品质是不会自动地根植于学生头脑之中的，必须通过具体的劳动实践而改变自己的行为方式和道德情感。在劳动实践中，师生的情感交流，学生的社会合作过程中，逐渐适应自己所承担的角色。 　　如我在指导高一学生动手制作小铁锤时感到必须运用当场直观教学法，以培养学生的动手能力为核心。为此，我们教学目标确定为三点：（1）学会使用划线工具，高度游标卡尺，划针等辅助工具；（2）读图理解工艺流程的一般过程；（3）培养学生的空间思维能力。这个操作方法包括锯、锉、钻、攻、套、捶。整个过程中必须手脑协调统一。 　　我首先运用多媒体演示，让学生看完图样后想像主体图样，了解整个操作方法，流程。然后个每个学生发一块80MM的方钢材料。 　　首先锉三个基准面，A，B，C。 　　步骤二：划线（平面划线、立体划线）让学生思考从以哪个面为基准，划在哪个面上，小铁锤的高度、长度多少毫米。 　　步骤三：重点是立体划线，锯斜面。锯割过程中必须锯线直，姿势正确，用力均衡，用力过猛，频率过快易造成锯条崩齿、崩断。 　　步骤四：钻孔、攻丝。 　　步骤五：手锤柄的制作圆钢160MM，首先矫正，套丝 　　步骤六、七：倒角、组装。 　　整个工艺操作并不复杂，劳动强度并不算大，劳动工具也不多，但从材料加工到最后成品过程来看。女生胜于男生，误差率小，因为她们更细心。这些操作看似