加拿大合作教育模式对国贸专业工学交替人才培养模式启示.docVIP

加拿大合作教育模式对国贸专业工学交替人才培养模式启示 　　摘 要：“工学交替”人才培养模式是适合我国高职教育发展的有效途径。在实施过程中，取得了一定成效，但也存在很多问题。借鉴加拿大“合作教育”的模式，在政府提供政策优惠、设立监管部门和构建教育支持体系等方面做出改进，保证“工学交替”人才培养模式的有效实施。 　　关键词：工学交替 成效与反思 合作教育 　　“工学交替”人才培养模式是指在对学生的培养过程中，充分利用校内和校外两种不同的环境和资源，把学生的校内学习与企业生产实践交替结合，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，使高职学生在毕业的时候所具备的技能达到企业的需要。 　　1.高职院校实施“工学交替”人才培养模式的必然性 　　1.1“工学交替”人才培养模式是高职教育可持续发展的需要 　　高职教育的生命力在于为企业输送高技能专门人才。“工学交替”人才培养模式充分体现了“以就业为导向”的职业教育原则，学校根据市场和企业的需求实施开放办学；在专业调整上，以企业的需求为导向；在课程体系构建上，以岗位任职要求为导向；在实训条件建设上，以生产性、实践性为导向；在师资队伍建设上，以专业教师和企业骨干互聘为导向，从而促进高职教育的可持续发展。 　　1.2“工学交替”人才培养模式是为了满足企业的用工需求 　　“工学交替”人才培养模式使企业有机会参与学生的培养工作。企业按照自己所需要的人才规格和高职院校一起制定教学计划、设置教学课程，学生顶岗实习阶段在师傅的指导下到一线工作岗位实践锻炼。这样培养的学生有较强的实践动手能力，能较快适应企业一线的工作，满足了企业对员工的要求。 　　1.3“工学交替”人才培养模式是学情分析后的一种合理选择 　　由于高校的扩招政策，进入高职院校的学生一般文化基础较薄弱，学习兴趣不强烈。面对这样的学习群体，如果按照传统的方法开展教学活动，学习效果可想而知。“工学交替”模式注重在“学中做、做中学”，把理论知识分解到具体的任务中，在教师的指导下完成任务，通过实践操作理解书本知识，培养学生的专业技能。 　　2.国贸“工学交替”人才培养模式的成效和反思 　　高职院校在积极推行“工学交替”人才培养模式的大趋势下，全国第一所县办大学―沙洲职业工学院对人才培养模式同样积极探索。笔者作为该院国贸专业的教师，亲历了该专业建设的全过程，在结合国贸专业特点和学生的实际情况后，探索出“双元双证、四开放”的工学交替人才培养模式。“双元”指在“企业元”与“学校元”共同作用下把国贸专业学生培养成高端技能型外贸人才。“双证”指坚持学生学历证书、高等级技能证书或职业资格证书“双证”齐全方能毕业。“四开放”，即人才培养过程开放、师资队伍开放、实验实训基地开放、质量评价开放。 　　2.1具体的实施 　　沙工国贸专业“工学交替”培养模式具体实施如下：学生大一在学校学习基础知识，大一暑期去实习基地认识实习，大二回校再学习，大二暑期、大三进入企业顶岗实习。学生第一年在学校里学习公共基础课程和专业基础课程后，暑期到企业认识实习，消化理论知识；通过两个月的实习，学生基本了解从事外贸行业需要什么知识和技能，自己缺少了什么，大二回校学习专业实践课程和专业拓展课程时就更有针对性；大三的顶岗实习更是“实战演练”， 在企业师傅的带领下学生从事外贸的一线工作。学生在最初实习的阶段，理论知识与工作实践有较多脱节，但在实践中慢慢琢磨后，消化了平时弄不懂的理论知识，增强了外贸专业的实践能力。在这种“工学交替”模式下，国贸专业的学生通过三年的学习和实践，初步掌握了从事国际贸易专业必备的理论知识、专业技能和专业素养。 　　2.2取得的成果 　　由于沙工国贸专业学生毕业时具备的能力基本符合企业用人单位的要求，当地外贸企业主动来学校招聘毕业生，近三年学生的就业率分别为：2010届：90.91%、2011届：99.55%、2012届：100%。有一些用人需求量大的外贸型企业主动接洽成为我院国贸专业的实习基地。目前江苏澳洋集团、江苏国泰集团、江苏华尔润集团、金利织带有限公司等在张家港有影响力的外贸型企业成为国贸专业的校外实训基地。校企合作使当地外贸型企业解决了用工难的问题；同样毕业生的高就业率对国贸专业的招生和发展都有很大的积极影响，近两年沙工国贸专业第一志愿录取率为90%左右，生源质量较好。第三方―麦可思公司的调查表明，2011届毕业生对国贸专业的满意度是94%，可参照的平均水平是：本省高职母校满意度是81%，沙工平均满意度是88%。国贸专业的“工学交替”人才培养模式形成学校、学生和企业的三赢局面，对社会的稳定与和谐发展有很大的促进作用。 　　2.3存在的问题 　　沙工国贸专业“工学交替”的人才培养模式在实施过程中也存在着一些问题。