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医学院校基础课融入生命教育意义与路径选择 　　摘 要 关注生命是教育的本真，生命教育是道德教育的应有之义。对医学院校学生实施生命教育意义重大，从整合教学内容和优化教学过程两方面，对思想道德修养与法律基础课程融入生命教育进行初步探索和尝试。 　　关键词 医学院校；生命教育；思想道德修养与法律基础课程；协同教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）12-0119-02 　　1 前言 　　生命教育，顾名思义，是探讨与生命相关主题的教育活动，包括珍惜生命、敬畏生命、维护生命的尊严、提升生命的质量等。生命的尽头是死亡，死亡是生命的一个组成部分，因此，生命教育也应包括死亡教育。尤其对于医学院校的学生，将来从业的神圣使命是尽最大可能挽救生命，但受目前医学技术的限制，有时必须要面对死亡，必须重新考量生与死，提升对生命意义的理解。关注生命是教育的本真，生命教育是道德教育的应有之义。下面就来谈谈医学院校“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课怎样融入生命教育。 　　2 医学院校“基础”课融入生命教育的可能性 　　从教材内容安排来看，生命教育居核心章节并暗含在诸多章节中。 　　“基础”课把社会主义核心价值观作为贯穿教材的主线，对大学生进行理想与信念的教育、道德品格的锤炼和法治观念的培养，其中第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”是承上启下的章节：积极的、正确的人生观、价值观上承理想信念的价值认同和情感认知，下启道德品格、法治观念的修炼和践行，其中关于人生态度、人生目的、人生价值等一系列关于生命意义的探讨和追问都关乎生命教育的核心问题。 　　“基础”课教材除了第三章作为重要章节讲述生与死的意义，培养学生积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观，学会妥善处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系外，其他章节也暗含生命教育的内容。例如：第一章中关于实现理想的长期性、艰巨性和曲折性的内容中可以融入应对人生挫折的方法与技能，增强生命的坚韧度；第五章关于网络生活中的道德要求的内容中可融入现实中发生的案例，如远离网络“黄”“赌”“毒”以及会网友导致人财两空等可能危及生命安全的因素；在这一章还有关于大学生择业与创业的内容，可以融入一些提升自身能力的方法，主动丰富和充实自己，提前规划自己美好的人生，拓展和加大生命的宽度和深度；第八章关于人身权利与义务可以融入防火、防盗、防诈骗和防自然灾害的应对技能，以减少生命过程中的意外和不确定性等。 　　3 医学院校“基础”课融入生命教育的必要性 　　从医学生的职业生涯角度来说，“基础”课融入生死教育更不可或缺。 　　医学生从拿到录取通知书的那一刻起，就应该意识到自己将踏上这样的征程：与生命相伴，与死神较量；美德与智慧相伴，关爱与治疗同行。但是目前有一些医学生填报医学院校的初衷是为了好就业，甚至有的高职院校医学生在填报专业时首先考虑的是将来就业后可以收红包，有不少灰色收入。因此，作为医学院校所有大一新生都学习的必修课程，“基础”课必须要有机地融入生命教育的内容，希望医学生跨入社会之后，面对金钱、名利的诱惑，心中依然有一方净土，保持对生命的敬畏和坚守。 　　医学生在没有进入医学院校之前，无论从个人成长经历还是学习环境，接触关于“生命”话题的机会甚少，除非极少数至亲和友人的骤逝。关于“爱”，这些学生并不缺，他们也爱自己的亲人，但这是“私爱”，从医者需要“大爱”，需要无私的爱，必须一视同仁地对待患者。根据以上学情分析，“基础”课融入生命教育不仅非常必要，而且还要有针对性地安排理论和实践教学。 　　4 医学院校“基础”课融入生命教育的路径选择 　　整合优化“基础”课教学资源，将“生命教育”贯穿于教学各个章节中 以“生命、大爱”为主线，将“基础”课教学内容分为“思想”“道德”和“法律”三大模块，寻找其与教材体系之间的内在联系，探索生命教育有效融入“基础”课的路径。 　　思想模块包括绪论和第一、二、三章，按照“生物性生命”“精神性生命”和“价值性生命”进行分类，并以“生命”作为关键词命名各章的核心内容。 　　绪论“珍惜大学生活，开拓新的境界”重点强调“生物性生命”。所有生命，其实都是在解决一对又一对矛盾后结出的果实。从小学到高中的求学生涯中，学生在生命成长过程中犯错、纠错、受挫、承压、自我提升――这些将使其生命更强大；现在进入大学生活，希望他们保持适度压力和危机感，开拓生命新的境界。本章的核心内容：感恩生命的坚韧。 　　第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”和第二章“弘扬中国精神，共筑精神家园”重点强调“精神性生命”，两章内容体现的是个人理想和社会共同理想的关系，要求大学生在为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗的过程中实现个人理想，担当起民族复兴