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加强工科院校学生综合能力培养几点思考 　　[摘 要]适应社会发展的要求，工程教育必须加强学生综合能力的培养。本文通过分析当前工程教育所面临的社会背景以及人才培养过程中存在的问题，提出了加强工科院校学生综合能力培养的若干举措。 　　[关键词]高等学校 工程教育 综合能力 人才培养 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)01―0101―02 　　[作者简介]刘勇兵，南通大学副研究员 (江苏南通 226007) 　　近几年来，人类社会、经济、科技发生了深刻变化，现代工业的发展对工程技术人才的能力不断提出新的要求，工程教育面临着新的挑战。如何适应时代的变革，构造信息社会和大科技、大工程时代的工程教育，在国际化的环境中进行人才培养，不断提高工程技术人才的综合能力，是当前工科院校迫切需要解决的首要问题。 　　 　　一、社会背景 　　 　　随着社会的进步，现代科技涌现出大量的边缘学科和交叉学科，学科之间的界限也逐渐变得模糊起来，在高度分化的基础上形成了高度综合，而且这种综合化趋势将会不断得到发展。与此相适应，近年来工程问题发生了巨大变化。一方面，工程问题日益大型化和综合化，工程与科学、技术及社会的联系更为密切，相互之间的渗透、融合日益增多，特别是高新技术的应用更加显示出这一点。另一方面，工程问题中非技术因素的比重不断增大，工程问题变得越来越复杂，超越了纯粹的技术问题，其边界逐渐扩大，与之交接的领域包括法律、经济、政治、文化、环境生态、道德伦理等，工程已成为一种综合的社会活动，工程项目除了必须注重其传统的实用性与艺术性之外，还必须考虑工程的技术先进性及可行性、经济的可承受性、环境的协调性、生态的持续性、人生的安全性、文化的认同性、政策的许可性、未来的发展性等。也就是说，利用单一学科专业，由一两个人已很难有效地解决现代工程问题，只有依靠多学科的协同和综合，才能解决现代工程问题。工科院校是培养工程技术人才的主要阵地，必须适应时代的发展，彻底改变过去那种高度专门化和狭窄的教育，要在各种综合课程和跨学科的探索中逐渐模糊和打破学科界限，重组自己的知识结构，充分体现宽口径、复合性的原则，使学生不仅能掌握坚实的基础理论知识和宽广的专业知识，而且能掌握解决工程问题的先进技术方法和现代化技术手段，使其具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理的综合能力。 　　 　　二、主要问题 　　 　　在培养学生综合能力方面，很多工科院校主要在以下几个方面存在不足。 　　1．缺乏真实的训练环境 　　近年来，工科院校一再呼吁要加强实践教学环节，但由于师资、经费、设备等多种条件的限制，学生的实践教学环节占整个教学环节的比重仍然较低，学生很少参加产品设计、机械制造等一线的社会实践活动。为了强化学生的工程训练，不少学校努力与企业建立联系，让学生直接接触工程对象，但由于我国目前缺乏相应的规章制度，大多数企业考虑到经济、管理等多种因素，不愿接收学生进行工程训练。有些学校在校内建立了校办企业，但这些企业很多性质不明，经营管理水平低下，很难与社会企业相比。随着高校内部管理体制改革的深入，校办企业要与学校分开，成为相对独立的自主经营的企业单位，但其工程环境和大中型企业的真实工程环境完全不同，而且学校专业众多，不可能每个专业都有相应的校办企业作为校内实习基地。因此，缺乏真实的训练环境，是提高学生综合能力最主要的障碍之一。 　　2．缺乏创新精神和创新能力的培养 　　科学是工程的基础，科学家研究已有的世界，工程师则创造尚没有世界，所以，创新是工程的本质。工程的创新本质决定了创新教育在工程教育中的重要地位。在市场经济体制下，现代企业要在激烈的竞争中立于不败之地，在很大程度上要依托具有创新精神和创新能力的工程技术人才，工程教育必须培养学生的创新思维和创新能力，使得他们能创造性地将科学技术知识运用到工程实践中，进行新产品的开发设计等工作。我国目前的高等工程教育过分注重对学生进行系统的教学，甚至为赶进度进行填鸭式教学，学生死记硬背、被动地学习以应付考试，导致创新意识淡薄和创新能力不强。 　　3．缺乏提高综合能力的文化底蕴 　　工程教育缺乏文化底蕴，也是工科院校提高学生综合能力的障碍之一。科学与人文是人类并行不悖的双翼，高等教育的发展同样离不开科学教育和人文教育，脱离了任何一方，其结果都是片面的。我国工科院校长期以来忽视人文教育，课程模式单一，主要强调专业教育，培养的学生大多缺乏广博的知识背景和人文素养，而且口头和文字表达能力、人际交往和组织协调能力也较缺乏，难以适应现代工程实践学科交叉、互相渗透和高度综合的发展趋势，难以承担现代工程的组织管理任务。 　　4．缺乏扎实的基础理论教育 　　综合性人才必须具有深厚的基础理