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参与式课堂教学实践中存在问题及策略探讨 　　【摘 要】 学习是学生主动建构知识的过程。从认知心理学的角度看,如果知识是通过教师的言传身教输入学生的头脑,学生的头脑里不会留下太深刻的印象;如果知识是通过学生亲身体验或与他人通过语言交流而认知的,就容易被理解和吸收,从而在头脑中留下长久的记忆。参与式课堂教学就是学生在课堂上自主学习、合作学习、探究性学习的过程、就是学生主动进行知识建构的过程。笔者对参与式课堂教学中存在问题的粗浅探讨,目的是进一步完善参与式教学模式,更好发挥参与式教学的教育功能,提高课堂教学效率。 　　【关键词】 参与式课堂教学教学实践问题策略探讨和谐课堂文化 　　 　　【Abstract】 Learning is the process of students actively construct knowledge. From the perspective of cognitive psychology, if the knowledge is through words and deeds of teachers enter students in mind, the minds of the students will not leave too much impression; if the knowledge is acquired through experience or with other students through verbal communication and cognitive , it is easy to understand and absorb, and thus left in the mind long-term memory. Participatory teaching the students in the classroom learning, cooperative learning, inquiry learning process, the students actively engage in knowledge construction process. The author of the participatory classroom teaching problems of shallow and superficial, aimed at further improving the participation of teaching Moshi, better play to the educational function of participation in teaching, to improve classroom teaching efficiency. 　　【Key words】 Participatory Teaching Strategies Teaching practical issues harmonious classroom culture 　　 　　随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和教学方式都已经发生了很大的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学。学生的参与程度增高,主体意识增强,参与式教学模式被广大教育工作者所认同。但任何一种教育方式都不是完美的,只有在实践中不断探索,不断完善,没有最好,只有更好。笔者在参与式课堂教学实践中,发现存在一些问题,现就所发现的问题进行一些粗浅的探讨。 　　1自主学习、合作学习时学生无所适从 　　1.1问题。参与式教学模式就是充分发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,教师在课堂教学中起主导作用。教师少讲、精讲,把多余的时间留给学生,让学生自主学习、合作学习。 　　在参与式课堂教学实践中,笔者发现在自主学习、合作学习时,学生没有明确的学习目标,不知道怎样学习,怎样讨论,怎样交流。学生一片茫然,无所适从。课下,我与不同层次的学生进行交流、沟通,了解他们对参与式课堂教学的看法、想法。他们说:“参与式教学方法好是好,好处就是我们都在参与,课堂上不会(没有时间)睡觉了,我们学到的东西(知识)记得牢,不容易忘记;不好的就是合作学习时,没有明确的学习目标,不知道那些是重点,讨论来讨论去,讨论不出什么结果。我们希望讨论后老师再给我们进行讲解,只是由我们学生自己学习、讨论,没有老师讲解还是不好”。 　　1.2策略探讨。一种教育方式的转变,不仅我们教师在思想上需要有一个转变的过程,学生更是需要有一个适应的过程。传统的教学方式都是“讲授式”教学,长期以来学生适应了“接受”学习方式,对新的教学方式――参与式教学,感到陌生,不适应。在参与式课堂教学中,学生表