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参与式课堂教学在冲压模具设计中实践研究 　　摘 要 通过冲压模具设计课堂教学实践，从教学理念和教学实施两个方面对参与式教学进行探索，提出参与式教学在实施过程中的一些关键问题。 　　关键词 冲压模具设计；参与式教学；教学理念 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）12-0091-02 　　Practice Research of Participatory Teaching in Stamping Mould Design Classroom//YU Xueyong， LIU Li 　　Abstract The teaching idea and teaching implementation were analyzed for the participatory teaching， and put forward some key issues of participate in the process of the implementation of teaching. 　　Keywords stamping mould design； participatory teaching； teaching philosophy 　　1 前言 　　参与式教学是国际上普遍推广应用的一种教学理念，它不仅符合目前我国的主体教育改革方向，也与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》所倡导的改革目标和人才培养模式相吻合。参与式教学是以学习主体为核心，以自觉性、选择性为特征的学习[1]。施教过程中，学生是主体，教师通过导学和启发等教学手段把课堂还给学生，不仅让学生在课堂上掌握了知识，更重要的是让学生主体在参与教学过程中体验到学习的乐趣、增加教学活动的主观能动性，从而培养在主动参与中学习知识的思维方式[1-2]。 　　目前，国内对参与式教学的理念研究多集中在理论层面，课堂应用方面的研究尽管所涉及的专业领域很多，但应用研究多限于公开课、竞赛课之类的示范性质的课程，在整个学期施教过程中的应用研究仍缺乏实践经验。因此，文章从教学理念和教学方法两个方面，对“参与式教学”在实施过程中面临的现实问题及其原因进行深入探讨。 　　2 参与式教学的核心理念 　　学生本位理念 参与式教学法的理论依据是心理学的内在激励与外在激励关系的理论。其内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身[1]。参与式教学法是一种合作式的教学法，强调教学活动设计以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识。只有学生积极主动地参与到教学活动中来，才能让学生在整个活动中的受益效果最好[2]。参与式教学法要求让学习者有自由思考、选择上课方式、安排学习进度的权利，其倡导的正是在教学设计领域中实现学生本位[3]。 　　过程导向理念 过程导向理念是指在教学活动中引导学生主动参与教学设计、过程实施和效果反馈[1]。其教学目标是随过程而调整改变的，在整个教学活动中注重学生学习思维的提升，弱化教学目标的实现。学生不仅参与学习目标的提出，还可以自己制定学习进度，教师和学生共同主宰教学过程，在教师与学生、学生与学生之间的探讨中对自己的学习等产生新认识，致使学生的想法与意见也得到应有的尊重与体现，在过程中获得专业知识、思维方式和协作能力[3]。 　　3 参与式教学在冲压模具设计课堂中的实践探索 　　课程特点及教学规划 冲压模具设计是一门实践性、综合性很强的专业技术课，模具设计原理虽不复杂，但模具结构复杂多变，而且先修课程多。对于没有实践经验的学生来说，对授课内容缺乏直观认识，传统授课模式的课堂效果易打折扣。而参与式教学由教师和学生共同参与教学内容选用，首先把学生分成多个八人左右的小组，由教师引导，学生以讨论的形式对课程的教学目标和教材的内容进行探讨，结合学生的个性特点、兴趣爱好和知识结构等共同规划教学内容[4]，明确课程中模具的典型结构、动作原理、标准化的模具组件和企业里的先进设计方法等核心内容作为此次教学的主要内容，学生有些把握不好的章节或者理解困难的部分暂时搁置，随课程的进行再安排时间讨论确定。这样先确定课程的教学内容和教学实施的大致步骤。 　　课前准备 首先，根据共同制定的教学内容，教师整理出课堂要学习的课程纲要、要掌握的内容、课堂活动规则以及课堂教学活动中学生需承担的任务等文档文件，并把这些文档上传到冲压模具设计课程的网络课程平台上。学生在网络平台上看到教师的教学课件和教学视频等学习帮助文档，借助平台进行预习，查阅收集相关学习资料、形成自己的见解并做好课堂教