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协同教学过程下家具设计课堂模式构建 　　随着家具产业的快速发展，家居设计教学也应该跟上时代的步伐，发挥设计学科的实践属性，创新教育模式和教学方法。在以知识为基础的经济时代，学生不仅要精于自身专业，还要具备学科交叉与融汇能力，本文以家具设计课堂模式为主题，着重探讨协同教学过程下家具设计课堂模式的构建。 　　传统的家具设计教学以老师为主体，教学形式化与僵硬化，学生只是被动的接受老师的教学理念，其创新能力和创造性思维欠缺。同时，由于学生思维受限，导致知识体系间缺乏有机融合，对家具设计的生产工艺、市场等缺乏深入了解， 　　导致进入工作岗位以后，所学的知识与实际工作有差距。家具设计是一门综合性设计极强的学科，因此，其教学模式要高度重视学生的综合素质培养，建立多元化的家具设计教学模式，通过协同教学，促进家居设计课堂教学的发展， 　　协同教学与家居设计课程 　　二十世纪七十年代，德国物理学教授赫尔曼?哈肯创立了协同学理论，在自然科学与社会科学领域，协同学有重要的科学性与普适性。近些年，协同学越来越受到教育者的关注，一些教育专家学者将协同学比作推动教育创新的有效催化剂。协同的概念不仅是教育理念，同时，也是教学过程中策略体系的建构。家具设计课堂引入协同教学的思想，更有利于多元性知识体系的构建以及教学知识体系的完整。在协同教学过程中，教师不再是教学过程中单纯传授者，而是教学活动策划组织者。教师与企业共同完成协同教学。 　　协同教学过程下，家具设计课堂有许多种协同方式。首先，是教学过程的协同，教师要在教学之前，将家具设计课程合理分工定位，教学计划不再是传统教学中的教学计划，而是与企业共同拟定教学合作计划。教学计划要兼顾企业实际需求的情况下设置课程的目标，细致分析课程主题。教学内容要与企业设计项目同时启动，项目方介绍行业发展的最新动态，同时，介绍焦点问题和设计要求。在家具设计课程赏析阶段，要让学生们欣赏到顶级设计展览，同时，企业设计师为学生们讲解用户需求、市场发展趋势以及市场畅销产品等。在工厂车间实训教学中，为了让学生全面认识家具基础材料工艺，技术人员要耐心为学生们讲解工艺程序，如打孔机、封边机、切割机的使用等。在方案进行阶段，企业技术人员设计师、工程师、市场专员等共同为学生们提供设计方案思路，同时，评判与修正设计方案，确定可行并值得深入的方案。从效果图到零件图、装配图，教师与企业工程师等技术人员都要耐心指导，共同完成图纸化设计的过程，在加工阶段，帮助学生拟定材料清单，培养学生成本控制意识，同时，学生与企业技术人员共同完成家具样品，在实际操作过程中，给与学生更多的动手机会。 　　其次，是教学人员的协同，教学人员协同主要有三种，一是全员协同，二是嘉宾协同，三是支持协同。课程阶段不同，协同模式也不尽相同。全员协同主要是在教学计划拟定阶段以及最后的展览评估阶段，在这两个阶段，要全体教学成员共同商议。嘉宾协同的方式，主要是邀请专业的家具设计师前来讲座，讲解家具设计与空间的观念，创新家居设计模式，摆脱传统的家居设计理念。支持协同模式主要是在课程的进行过程中，不同阶段选定不同教学团队，采用分工合作的专业对话，课程模块教学互助，合力完成教学任务。再者，是教学内容的协同，传统的家具设计课程主要是采用串行设计模式，首先是从市场分析入手设计方案，方案完成后进行结构设计。协同教学过程下，传统的课程设计组织结构被打破，整个家具设计课程企业与教师共同参与，强化突出设计各环节制约性，第一时间反馈工艺、市场等问题，齐头并进整体控制，提高设计效率。还有，是教学模式的协同和教学评价的协同。教学模式的协同主要是培养学生的思辨能力。鼓励学生做独立判断，小组讨论循环协同进行，教学模式的协同不仅有利于培养学生表达能力，同时，也有利于培养学生论辩能力，提高学生的主观能动性。教学评价的协同，主要是在教学过程中组成专家团队，评价、论证课程方案，综合评估方案的技术可行性和市场可行性。 　　协同教学过程下家具设计课堂模式的构建 　　协同教学过程下，家具设计课程的教学开展，要根据市场需求动态更新教学内容，不仅要体现一定的学科交叉性，还要做到课程结构关系清晰，为“个性化学习” 提供新途径。在课堂教学中，首先要尊重学生的主体性地位，课题易驾驭、可拓展、可探索，改造现有的空间，充分发挥每一个学生的潜力。以适应新的学习和教学要求。 　　1.协同教学过程下，学习空间的家具设计课堂模式 　　学习空间是否合理，不仅影响到获得知识的质量，同时，也影响到学习兴趣的培养。调查研究表明，不同课程共同使用一个教室是许多高等院校采用的方法，但是，由于设计专业具有很多的特殊性，每个课程均有其课程的需求，如果依旧采用传统的授课方式，就会影响到教学效果。目前，在大学教学中，教师扮演的角色发生了很大的变化，教师在