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反思――促进教师专业成长推手 　　[摘 要]反思，是一种批判性的思维方式。教师对教学行为进行系统的梳理、分析，从中获得更有指导性的经验，能够促进自己专业化的发展。在教学中，教师要对听课进行反思，对教学进行反思，对学生的练习进行反思，将感性认识上升到理性认识，将肤浅、片面的认识上升到深刻、全面的认识，以促进自身的专业成长。 　　[关键词]专业成长 反思 教学 　　[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-004 　　在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”这里所说的反思，并不是一种对过往事情的简单回顾和追忆，而是用一种批判性的思维方式，对教学行为进行系统的梳理，从中获得更有指导性的经验，促进教师专业的发展。尤其是语文教师，长期以来，习惯用形象思维来解读教材，以感性认识来理解自己的教学行为，因此更需要这样理性的思维方式来推动自己。 　　一、对听课反思，以人为镜，促进自我发展 　　听课是教师参加的一项重要的教学活动。听别人上课其实也是一个复杂的过程。首先要看，看上课教师的教态，看上课教师如何处理课堂上随机发生的状况，看学生的学习状态等。其次要听，听听教学的目标是否完成，听听上课教师朗读的声音是否符合课文情感的表达需要，听听学生的发言是否到位等。无论是对于刚刚起步的年轻教师，还是教学经验丰富的老教师而言，这“看”和“听”的过程，实际上就是在学习。教师如果以“他山之石可以攻玉”的心态去思考授课内容和教学设计背后的教学意图，就可实现对语文教学的一种整体把握，并在这种把握之中，迸发出自己对教学的创新思考。 　　2009年10月10日我有幸听到了桂林的侯老师所上的《威尼斯小艇》一课。其间，我为侯老师扎实的基本功所折服，侯老师在解读文本时的创新精神也让我颇为感动。可是感动之余，也引发了我的思考。我不禁想：如今，文本解读的方向应该何去何从？ 　　在这堂课里，侯老师把文本解读都归结到课题中的“小”字。写小艇像新月，写小艇在狭窄的地方穿梭。当然，这些都是能体现小艇的“小”的。可是，当我们注入新的想法到文本中的时候，我们是不是也要学会整体把握它呢？这篇文章脉络清晰，先写了威尼斯小艇的外形，然后写船夫技术的高超，最后写小艇和人们的生活紧密相关。可见，当我们理解小艇的时候还不能仅从课题的“小”入手。如果仅仅是从“小”入手，语文的工具性没能很好地体现，人文性也会落下。其实，对于文本的解读也不一定总是需要创新，换个角度出发，让学生真正学到其中的精髓就可以了。 　　这是另一位教师关于一次作文教学的听课感受：走进了名师的课堂，可是却已经记不清名师的名字了。值得庆幸的是，走近后，看清了当今的作文教学动态，也随之引发了我对作文教学的一些思考。 　　名师们深厚的教学功底是上好作文课的前提。但是，我绝非仅仅看清楚了这些。如今的作文教学，对于低年段的学生可以采用读本教学，这对学生想象力的培养和写作兴趣的培养都有很好的促进作用。如今我们一线教师的作文课堂上，缺乏的更多的是趣味性。我们忽略了学生内心对写作的一种诉求。所以我们从一年级开始，就不断地拔高作文的要求。而到了中高年级的时候，名师的课堂让我看清了更多。别以为学生长大了，积累了一些写作的技巧和题材，就可以忽略对学生兴趣的培养。这也是不可以的。这次我听了不下三节作文课。我发现，名师们都很喜欢用学生们感兴趣的话题入手，在游戏中让学生有亲身的体会，在尊重学生的体会中，让他们学会观察。作文课中的观察可不能停留在口号上，要落实到位。这一点我也是在名师课堂中发现的。作为教师，要告诉学生应该怎样观察。比如，有一节是关于钱的价值内容的作文课。教师就让学生们先观察钱的面值、形状、新旧，然后再观察自己，自己有什么样的表情，有什么样的心情，最后观察周围的同学，他们有怎样的举动。这样切实的指导，对于学生理解什么叫观察是很有帮助的。 　　在听课中，教师们展开反思，不管是听出问题的所在，还是在他人的课堂中获得新的灵感，这对于如何有效开展自己的语文教学活动都会有一个良好的促进。以人为镜，“站在巨人的肩膀上”总是会有所收获的。 　　二、对教学反思，优化教学，不断提高自己的水平 　　仅仅停留在别人的课堂上，总归是雾里看花终隔一层。特别是语文教学，讲究的是人文性和工具性的统一。如何在课堂上完成对文字感悟的同时，又让学生学会表达的方法。其实需要教师在课堂上进行有机的渗透并做到无痕的衔接，这就是教学的艺术。这样的艺术需要教师走进课堂中，在教学的实践中找到灵感。教学中的反思就是一种最好的方式。所谓的教学反思是对自