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历史教学中提高学生自主学习能力策略 　　内容摘要：教育是国家发展的根本，社会的发展需要大量主动探索型人才。在初中历史教学中，教师应营造和谐民主的氛围，帮助学生掌握适合自己的学习方法，加强学生自我效能感的训练，激发他们的主体意识与创新能力，使之真正提高自主学习能力。本文就历史教学中提高初中生自主学习能力的策略进行了探讨。 　　关键词：历史教学 自主学习 兴趣 问题设置 独立思考 　　在历史课程的教学活动当中，教师需要注重学生个体身心发展的特点，有效提高学生自主学习的意识，应通过生动描述教学内容，有效激发学习兴趣，正确引导，帮助学生树立良好、端正的学习态度。在初中历史教学中，教师应该充分发挥辅助和引导的作用，有效帮助学生打开思维，寻求历史。教学的目的不仅仅是培养学生的短期学习能力，更应培养他们受用终生的学习能力。学生的主体地位成为评价课堂效果的标杆，在初中历史教学中，要想培养学生对历史的自主学习能力，就需要教会他们分析历史事件和历史问题，使他们在没有老师的情况下也能自主学习。 　　一.有效激发学生学习历史的兴趣 　　历史是既定的，是已经发生的、过去某段时间的客观事实，因此，不管是在记忆时间节段或者相关事件的过程当中，都会让人感到枯涩乏味。初中阶段的学生，本身自控能力不足，自我意识强烈，希望有自由的空间，但同时却也对教师和家长有着严重的依赖心理。对于初中生而言，教师需要善于把握他们的心理特征，改变传统的填鸭式或说教式教学方式，更多地和学生敞开心扉交流，有效激?l学生学习历史的兴趣，促进他们的自主学习。由于初中生具有很强的表现愿望，因此，教师在教学的过程当中应该让学生主动参与进来，通过学习小故事、讨论特定历史现象等方式，充分体现学生的个性化发展，培养他们的创新意识。 　　例如，七年级学生在学习“灿烂的青铜文明”相关内容时，教师可以根据课文内容来确定教学计划和教学形式，将学生分为三部分，第一部分是手工业组，第二部分是农牧业组，第三部分是奴隶生活组。通过划分小组，让学生有针对性地重视自身所在小组的信息内容，并且让每一个小组的成员进行讲解，互相交流，每组选派出代表来对内容进行解说。充分调动学生的学习兴趣，能够加深学生的印象，让学生喜欢学习，热爱学习，激发他们进行自主学习。 　　在学习的过程当中，还可以采用启发式、探究式等多样化的教学手段，激发学生的兴趣，帮助他们达成学习目的。例如在学习“鸦片战争”内容的时候，可以采用朗读教学，让学生充分感受到杜绝鸦片的决心。而在学习“南京条约”、“马关条约”这些内容时，可让学生认真朗读条约的条款，把屈辱的感觉淋漓尽致地表现出来。教师在教学的时候，也可以向学生提出相关问题，让他们进行分组讨论，进而加强学生之间的交流与合作，提高他们自主解决问题的能力。通过以上课程的学习，教师可以向学生提问：中国是如何沦为半殖民地半封建社会的？通过对课程内容的讨论，学生就可以将事件的导火索以及相关不平等条约的签订，一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程清晰表述出来，从而感受那个时代中国承受的伤害。教师还可以充分还原历史，让学生参与到历史人物角色的扮演当中，将历史情境再现，帮助学生进一步接近历史，有效激发他们学习历史的好奇心与兴趣，进而促进学生更好地投入到历史学习中。 　　二.通过问题设置进行学习引导 　　在初中历史课程的学习中，教师应重视知识的解析，不能认为记住了就是学好，更不能单纯进行知识的灌输，否则容易使学生形成刻板的印象。教师需要启发学生，教会他们学习方法，学会思考问题，进而创造性地解决问题，形成良好的自主学习能力。通过疑问引发学生一系列的思考，是历史教师需要掌握的重要教学方式。由于初中生缺乏充足的历史知识基础，很难对历史事件的整体有充分的把握，而且不同时代，人们所处的环境也有很大不同，在面对问题的时候，也会有不同的解决方式，因此，现代人对历史人物的理解和质疑会有一定的局限性。在历史教学活动当中，教师如何教学，才能让阅读少、年纪小的学生理解相关历史内容，并让他们从中习得做人的基本原则，是一个艰难的问题。初中生年纪尚小，缺乏引路人，因此，教师需要引导学生正确思考，让他们充分感受到历史的魅力，进而汲取做人做事的经验，并予以充足的时间思考，深度分析历史人物的情感。例如在学习“太平天国”内容的时候，为了让学生充分体会到该时期人们所面临的困境及洪秀全等人起义的背景、原因，教师可以设计以下题目： 　　合作探究：假设没有洪秀全等人，这场农民起义还会爆发吗？为什么？ 　　情境创设：假如你是洪秀全，你会如何领导人们打赢这场战争？并说明起义爆发的原因和经过。 　　自主学习：找出洪秀全建立太平天国的意义，他们的革命精神主要体现在哪些方面？为什么太平天国是不可能实现的？如何改良才能够促进太平天国的实现？请根据课文，说出这些