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台湾地区幼儿园开展戏剧教育活动指导策略述略 　　【摘要】本文对台湾地区幼儿园开展戏剧教育的题材选择、脉络建构、情景营造以及戏剧教育发展的推进等四方面所采用的指导策略进行深入剖析，以期为我国大陆地区教师组织幼儿园戏剧教育活动提供借鉴与参考。 　　【关键词】幼儿；戏剧教育；指导策略 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）09-0011-05 　　幼儿园戏剧教育在台湾地区较早受到学者们的关注，渐成一个重要的研究领域。早在上个世纪60年代，幼儿园戏剧教育就被引进台湾地区，也颇受幼儿园教师和幼儿及其家长的接受与支持。之后台湾教育行政事务主管部门又通过下发相关文件、组织教师参加戏剧教育研习课程等进一步推动了戏剧教育在台湾地区幼儿园的发展。同时，学者们对欧美发达国家幼儿园戏剧教育理论进行了深入的研究，并结合台湾地区的文化特点和实际情况，形成了颇具特色的幼儿园戏剧教育理念及指导策略。本文从台湾地区幼儿园开展戏剧教育的题材选择、脉络建构、情景营造以及戏剧教育发展的推进等四方面深入剖析教师所采用的指导策略，以期为我国大陆地区教师组织开展幼儿园戏剧教育活动提供借鉴与参考。 　　一、戏剧教育题材的选择策略 　　戏剧教育题材的选择是教师组织开展幼儿园戏剧教育时面临的首要问题，也可以说是教师组织开展幼儿园戏剧教育的前提。有学者认为，戏剧教育可成为儿童在实际的“人类生活情景”中学习问题解决的最佳工具。〔1〕 　　（一）根据幼儿经验，选择幼儿熟知的文本 　　教师在组织开展幼儿园戏剧教育活动的过程中，首先碰到的是如何选择戏剧教育题材的问题。好的题材可以引导儿童进入复杂的生命中，戏剧教育题材的选择是教师的基本任务。〔2〕在这方面，既要考虑教师组织戏剧教育的能力，也要考虑幼儿的兴趣，为此，教师可从现有的文本出发寻找合适的戏剧教育题材，再据此设计相关的课程和教学单元。〔3〕 　　一方面，教师不仅要从幼儿的立场出发，将戏剧教育建立在幼儿的兴趣和已有经验的基础之上，〔4〕还要考虑该题材是否有可引发幼儿深入探讨的议题以及能够引发出新剧情或是设计成戏剧教育活动的可能。同时，文本叙事是否清晰，文字是否优美流畅等也须斟酌。另一方面还要兼顾教师本人的兴趣，只有这样才有可能激发教师以饱满的热情投入到即将开展的教学活动之中，促进幼儿想象力和语言表达能力的发展。 　　文本的来源较为广泛。首先，可以是绘本故事。台湾地区幼儿园戏剧教育学者提出，走进戏剧，可从阅读故事开始。幼儿最喜欢的绘本故事是通往戏剧教育较好的道路。〔5〕其次，可以是影视动画片。将幼儿感兴趣的影视动画片作为戏剧教育的题材，可使幼儿对即将开展的戏剧教育活动内容不至于全然陌生。此外，历史传说也可作为戏剧教育题材选择的重要来源。通常，历史传说具有时间性、事件性、互动性等特点，这和幼儿园戏剧教育的特质相适应。 　　（二）立足幼儿兴趣，选择幼儿自发的戏剧游戏内容 　　幼儿园戏剧教育的题材除可选择幼儿熟知的文本之外，教师还可通过观察幼儿的游戏活动，选择较有张力的、幼儿自发的戏剧游戏内容为题材。幼儿自发的戏剧游戏是指幼儿通过想象，将生活中或幻想中的人物和事件，透过自己的语言和行动表现出来。〔6〕选择这种来自于幼儿自发的戏剧游戏中的题材，可使整个戏剧教育活动也随机生发，而且，这个过程也可暗示性地将戏剧教育定位于个别教育或社会教育，并对其他领域的学习有所贡献。〔7〕 　　当然，幼儿自发的戏剧游戏，场所和时间通常是无法事先控制的，这就要求教师具有很高的专业素养及专业敏感性。在观察幼儿戏剧游戏活动的过程中，要把握幼儿戏剧游戏的主题，分析其中的戏剧张力。 　　综上所述，无论是以幼儿熟知的文本还是以幼儿自发的戏剧游戏内容为幼儿园戏剧教育题材的来源，教师都应知道幼儿园戏剧教育应建立在幼儿现有的发展水平和已有的经验基础之上，这是幼儿园戏剧教育题材选择的首要因素。正如杜威所说的，教师应该更加关注教育内容与学生当前的需要及其能力之间的关系，既要懂得教育内容，也要懂得学生的特殊需要和各种潜能。〔8〕 　　二、戏剧教育脉络的建构策略 　　戏剧教育脉络的建构是指教师在选定戏剧题材之后，结合幼儿的兴趣和已有经验，将戏剧题材加以重新规划的过程，即教师重构戏剧教育活动：发生什么事件？（what’s happening？） 发生在谁身上？（who’s it happening to？）在哪里发生？（where is it happening？）何时发生？（when is it happening）有什么危险？会造成什么影响？（what’s at stake）。〔9〕从题材的选择到脉络的创建是戏剧的时间、地点和事件内容的完整设定。〔10〕因此，在这个过程中，教师要将抽象的学习主题转化为具体