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史实掌握与运用 　　所谓史实，一般是指人类历史上存在和发生过的客观事实。它主要包括历史人物与活动事迹、历史时空、历史事件（事态）、历史现象、历史遗迹与遗址、历史上的组织与机构、历史上的典章制度（纲领、路线、计划、条约）、历史上的文化成果（包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献）等。这些史实，既是我们感知和认识历史的前提条件，也是提升历史考试成绩的前提条件。因为，“巧妇难为无米之炊”，没有对史实的感知与掌握，也就无法认识历史与提升考试成绩。 　　一、如何掌握史实 　　就历史学习而言，掌握史实主要是通过感知历史教科书和相关辅助资料中的史实，再到识记这些史实的过程。其中，感知史实，我们一般可以通过看、听与触摸等途径进行，在历史学习过程中难度不大。同学们感到最困难的是对大量史实的识记。于是，不少历史教师与学生不断探索识记史实的方法与窍门，用以识记纷繁复杂、千头万绪的史实。如： 　　字头记忆法。即抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。如清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，可识记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。又如1842年签订的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），可识记为“广厦福宁上”。 　　歌谣记忆法，即以核心字为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗、合辙押韵的顺口溜（此方法最适于记年代）。如1934年10月至1936年10月，红军进行了长征，可编为“34.10（念壹零）36.10（念壹零），红军长征，翻山越岭”。又如“文革”爆发的导火线和全面发动的标志可编为“一个导火线，两会两文件”。再如1984年我国确定的对外开放的14个沿海城市，可编成这样的诗句：“沿海开放十四城，经济政策有优先，大秦连北上青天，南宁福广湛温烟”。 　　如上历史识记方法笔者还可以列举很多，但要真正系统地记忆大量史实，则必须注意下列原则： 　　第一，兴趣性原则。从心理学角度讲，在日常生活中（包括学习过程中），人们对于对自己有重要意义，符合自己的兴趣、需要和活动目的的事物，以及能引起人们情绪活动（如激动、兴奋、愤怒、悲伤）的事物，容易引起无意注意，就很容易记住它。反之，就会成为“过眼云烟”。历史教材本身所特有的生动性和感染力，以及特有的叙述问题的方法，为激发我们学习历史课的兴趣提供了得天独厚的条件。如果你对学习历史没有兴趣，就很难识记史实和学好历史。因此，请注意培养自己学习历史的兴趣。 　　第二，勤奋性原则。俗话说：“功夫不负有心人。”历史知识的积累，要踏踏实实、持之以恒、日积月累、积少成多。即使是对历史记忆方法的掌握，也要根据主客观条件、复习的阶段和目的、记忆的任务和规律，反复琢磨，循序渐进。这就是说，无论是知识的积累或记忆方法的掌握，都必须下决心花大气力才能实现。企图毕其功于一役，或抱着侥幸心理希冀寻找“捷径”与“窍门”，都是不可行和无效的。离开下苦功，则一切无从谈起。所谓记忆方法，也就成了无源之水、无本之木。 　　第三，少量多次的不间断学习的原则。必须保证每天持续不断地学习，不可一曝十寒（切忌许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天内突击完成）。心理学的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是在学习后的24小时之内，而每天坚持不断地学习实际上是克服遗忘的最好的、也是唯一的办法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效率。 　　第四，主动作用于教材形成记忆的原则。记忆实际上也有主动和被动之分，机械地诵读教材内容，通过不变的重复形成的记忆是被动的，往往记忆速度慢、遗忘速度快，很难通过这样的记忆方法取得理想的成绩。历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和知识成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分――知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应该准确地把握；而语法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知识成分正确地串连起来，无须拘泥于特定的说法。 　　第五，通过复述的方法检验和强化记忆的原则。复述知识要点的方法是强化对知识的记忆和提高再认、再现能力的一个有效的手段，尤其在高三复习的后期，它是克服学习效率递减和记忆死角的有效手段。复述时可以先确定一个复述的依据，以此为提纲，逐条回忆和落实。在这一过程中，尽量不要去翻看教材，遇到实在难以回忆起来的知识点，再通过教材来解决问题。 　　二、如何运用史实 　　史实是解决历史问题的基础。无论是选择题，还是非选择题的解答，都离不开相关史实的支撑。 　　历史选择题是历史高考中的主体题型，也是广大中学历史教师和文科学生关注的重点。经过命题专家和广大中学历史教师的长期研讨，历史选择题的考查目标日益