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参与式可视化教学设计应用研究 　　摘 要：随着计算机技术以及信息化教育的发展，中小学教师在教学设计方式上发生了巨大的变革。教学设计开始由传统的利用图文方式转变为利用可视化的教学工具来进行设计。文中通过阐述近几年来可视化教学设计主要实现路径的变化，提出可视化教学设计未来的发展趋势。 　　关键词：教学设计；可视化；形态转变 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-048-02 　　一、可视化教学设计 　　由于多媒体、网络课程的出现，教师进行教学设计的方式变得复杂和多样化。因此，一大批教学设计研究者开始研究怎样将教学设计与视觉文化结合在一起，让教师在进行教学设计时变得更加直观和便利。可视化 （ Visualization） 概念最早是于 1987 年提出的，最早运用于计算机科学领域，后被运用于教育领域，是指一种通过可以觉察的视觉方式将思维进行外化呈现的过程。 　　可视化的目标在于帮助人们增强认知能力，理解事物间的联系，降低认知的难度。事实上，在教育中应用可视化语言能够在很大程度上提高学习者的思维认知，将抽象知识变为具体化，从而便于解决各种更加复杂的问题。 　　随着网络教学成为当前教学的热点，教学活动的开展形式的多样化以及交互性，可视化教学设计的定义不断地在进行补充和丰富。最早在传统课堂教学活动设计过程中，所谓的可视化教学设计往往是教师通过纸笔以图文形式在纸上呈现教学设计过程。而随着信息技术的快速发展，数字化学习的方式开始影响着教师的教学设计过程，E-learning 的时代更促进了可视化教学设计的发展。 　　可视化教学设计已不单纯只是利用纸笔来呈现，而更多地开始利用可视建模语言 （ 如IMSLD、POEML 等） 和思维导图工具在计算机屏幕上呈现教学设计，教学设计的可视化在一定程度上为教师设计课堂教学活动提供了便利。而近几年电子书包的出现成为了信息化教学变革的又一创新。电子课本摆脱了传统纸质课本的不可变性，可以随时地进行更新。 　　而教师可以用电子课本编辑器直接对教学内容进行设计，并呈现在学生的电子课本上。电子课本的编辑工具结合了可视建模语言以及可视记录语言的优点，教师既能通过学习地图工具直接在编辑器中构建类似思维导图的图形，又具有可视建模语言的功能，能够将所设计的教学模块和内容直接运用在课堂教学中。可见，随着信息化教育的不断发展以及教学活动的呈现形式的改变，教学设计工具变得多样化，设计过程也更考虑了教师使用的便利性以及友好性。 　　二、可视化教学设计的特征分析 　　1、形象化。可视化通常可以概括为利用计算 机图形学和图像处理技术，将数据转换为图像或，图形在计算机屏幕上显示出来。 因此 形象化 的教学设计就显得尤为重要。教师在进行教学设 计的过程中，越是形象的语义图示，越是能增加教 师对教学设计工具的使用频率。 　　2、交互性。在教师进行教学设计时，往往会希 望在设计过程中能获得一定的建议与反馈。可视化的教学设计使得教师能够更容易与团队成员、同行分享教学设计思想。 　　3、个性化。教师可以根据自己不同的教学目 标对教学设计进行修改。可视化教学设计提供不 同的学习活动模块，教师可以通过对这些图形和 图像进行编辑，变为符合自己要求的教学设计，很 好地满足了教师设计教学活动内容的个性化需求。 　　4、创新性。可视化的教学设计很好地改变了 教师传统的教学设计观念以及行为，鼓励教师通过更直观的方式进行教学设计。可视化教学设计 的出现，提高了教师的教学设计能力和创新性，教师能够轻松地通过模板或者拖动图标，绘制图形组合设计自己的教学设计。可视化的教学设计能够支持想象，从而支持教师的创新性思维。 　　三、可视化教学设计的实现路径 　　目前较为常用的教学设计可视化实现路径主要分为基于纸笔和基于技术。在本文中主要研究在E-learning的学习环境下基于技术的可视化教学设计工具。利用各类可视语言将复杂的教学设计过程和思想以更加直观的方式在计算机屏幕或 纸本上直接表征出来能够更有效地帮助教师进行教学设计。基于技术的可视化工具主要分为以下三类：可视化建模工具如IMSLD，可视记录语言如 思维导图，还有最近与电子课本相结合的电子课本编辑器。 　　下面介绍几个代表性的可视化设计工具。 　　1、思维导图。笔者认为，思维导图本质上就是将原先以纸笔方式画出来的图形转化到计算机上。教师通过 计算机上的思维导图工具绘制教学设计图。思维导图这一认知工具的使用有利于教师建构知识网 络，促进教师在教学设计过程中进行发散性的关 联思考，提高教师的教学设计能力。 　　2、IMS-LD。IMS-LD即IMS Learning Design。这类可视化建模语言主要是用于创造一个明确的、正式的教 学