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后现代视野中师生权力关系构建 　　摘要：后现代主义是20世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮，其影响已深入到教育领域。教师和学生之间的权力关系也因之而发生极大的变化，并对师生角色产生影响。表现为在后现代知识观中，教师的权力受到了挑战；在后现代课程观中，学生有了一定的自主权；在后现代教学观中，学生成为话语权的拥有者。为此，笔者认为构建新型的师生关系，师生双方都必须做出角色调整：改革教师对自身的角色认识；实现学生角色的转换；增强师生双方的平等意识。 　　关键词：后现代主义；师生权力关系；构建 　　中图分类号：G 640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004―8154(2006)03―0032―03 　　权力作为一种社会关系，它是指任何主体能够运用其拥有的资源，对他人发生强制性的影响力、支配力，促使或命令、强迫对方按权力者的意志和价值标准作为或不作为。教师权力是一种特殊的权力。作为一种社会角色，教师拥有的权力是法律和社会赋予的，是由教育教学规律决定的，是教师在教育教学中发挥自己主导地位，引导学生学习并促进其发展的一种力量。 　　 　　一、传统的师生权力关系 　　 　　《教师法》中对教师职业的界定以及教师权利范围的界定为教师权力提供了法律上的依据。《教师法》第一章第一条规定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。”对教师职业的规定赋予了教师以权力。与此同时《教师法》第7条规定，教师享有的权利中与学生相关的有以下两条：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(2)指导学生的学习和发展。这其中也蕴含着教师作为权利的享有者可以有一定的作为，拥有一定的权力。另一方面，社会也赋予了教师以权力。“师道尊严”这样一种传统思想深入人心，教师被人们视为是“红烛”，一直以来受到人们的极大尊重。家长为了子女能借由教育出人头地，主动要求教师对学生严加管教，把他们的权力部分地让给了教师。 　　在传统社会中，教师因年龄、知识、角色等因素在学生面前处于尊者地位。在现代社会中，应试教育又使得教师因掌握着考试指挥棒而处于支配地位。教师代表着国家、社会对学生进行施教，学生则在教师的教育下增长知识，发展能力。从“教师是人类灵魂的工程师”这一句被广泛引用的名言中我们可以看出，教师在人们心目中的地位是比较高的，是“工程师”。教师的作用也是巨大的，学生在教师的塑造、设计下而成为对社会、国家有用的人。这本是一句称赞教师的话，然而，从中我们却也读出了另一番风味。即：教师和学生之间是一种塑造与被塑造的关系，教师是“工程师”，处于支配性的地位，而学生只是“工程师”流水线上的原材料，经过“工程师”的塑造最终成为或好或差的“产品”。在这里，我们几乎看不到学生，也听不到学生的声音。 　　正是基于这样的一种认识，学生的权利在很大程度上被忽视了。传统教育正如卢梭所言：“对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。”在课堂上，教师只要不是太过分，家长和学生本人都不会对教师的侵权产生激烈反应。教师在教学中享有的权力也因此被极大的强化了，学生成了管束、教育的对象，学生对教师只能服从。以至于在教师出现失误的情况下，学生指出教师的不对，也会被视为是不尊重师长。教师与学生之间构成了一种不对等的关系，教师处于强势，而学生是弱势。因而，在课堂学习中，教师成为控制者，学生则被要求沿着特定的明确的线路前行并达到终点，学生成为预定学习任务的忠实完成者，知识的被动接受者。 　　 　　二、后现代视野中的师生权力关系 　　 　　后现代主义是一种对现代主义或现代性的反思，是对一些不言自明的主流社会观念的质疑，是一种崇尚多元性和差异性的思维方式。在教育领域，后现代性与现代教育发生了激烈“碰撞”，对传统的师生权力关系也产生了极大影响。 　　 　　1．在后现代知识观中，教师的权力受到了挑战 　　对于教师而言，制约其权力影响力的因素莫过于知识的多少了。“真理就是权力的一种。而且二者是相辅相成的。……没有权力便没有知识，没有知识也没有权力；权力控制了知识，知识也能给人以权力”。然而，利奥塔对人类文化知识地位和状况的阐述，则彻底改变了教师的地位和权威。随着科学技术的发展，后现代知识将越来越信息化和技术化。教育教学内容将会被储存在电脑里，学生可以通过自己操作电脑学习他想要学习的知识，传统的教师传授知识的功能被电脑所取代。而知识的商品化又使得知识的生产不是因为其本身的价值，而是控制在消费者(投资者)手中，教师的职责不过是将别人做出的决定付诸行动，“传递别人的邮件”而已。在这样的一种后现代社会中，教师作为知识拥有者的权威被彻底瓦解，传道授业的作用也变得次要化了。教师在知识方面的权力地位也日益丧失了，教师话语权力的转让，敲响了教师时