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可编程序控制器原理与应用教学改革及探索 　　摘 要:“可编程序控制器原理与应用”课程的内容多、跨度大,而且复杂、抽象、不好理解,教学效果往往不佳。在考虑课程特点和多年教学经验的基础上,提出了从教学大纲、教学方式、教学手段、实验方案和考核方式这几个方面进行该门课程的教学改革。实践证明,以上所提到的教学改革方案,对提高学生的学习积极性、分析问题和解决问题的能力、动手能力以及创新能力等方面都起到了有较好的作用和效果。 　　关键词:可编程序控制器教学方式教学手段教学改革 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2010)08-0132-02 　　 　　1 引言 　　当今,可编程序控制器(简称PLC) 已成为工业控制的标准设备,它的应用几乎覆盖了所有工业、企业的电气控制系统。作为工业自动化的三大支柱之一的PLC技术,因其功能强大、可靠性高、应用面广、使用方便、设计施工周期短等特点,已被相关行业的工程技术人员所认可和推广。随着PLC控制技术在各个领域的广泛应用及现代化企业对PLC技术人才需求的日益增多,高等院校培养高质量PLC技术人才的重要性愈加明显。 　　教学过程中,我们发现学生对本门课程的学习态度是:既有一定的兴趣,也有很大的畏惧情绪。兴趣在于该门课程对PLC的内部组成、存储器结构、中断系统、定时器、计数器、模数转换接口等进行了讲解,还对梯形图的具体指令和编程方法进行了详细的介绍,许多学生对硬件和编程语言还是有很大兴趣和爱好的。畏惧在于该门课程是测控技术与仪器专业学生大学四年学习电类课程的一个综合应用,学习过程中经常会回顾到之前所学的电机控制课程的内容,因此本门课程的内容不仅多、跨度大,而且复杂、抽象、不好理解,所以绝大部分学生也存着不同程度的畏难情绪。 　　针对测控技术与仪器专业的特点和该方向学生对本门课程学习的特点以及就业方向,总结了之前教学过程中的一些经验和教训,提出以下几点针对“PLC原理与应用”课程在教学过程中行之有效的教学改革思路和方法。 　　 　　2 教学改革内容及探索 　　测控技术与仪器专业应该坚持“以PLC 技术为核心,以培养学生的综合能力为目标”的思想,重点突出理论与实践相结合,科学技术与工程技术相结合,培养出具有实践能力与创新精神的高技能型人才。 　　2.1 制订有针对性的教学大纲 　　教学大纲决定了本门课程的性质、知识点以及能力培养的目标,它在教学过程中起着举足轻重的作用。我院测控技术与仪器专业在前两学年主要学习公共类课程和机械类课程、电子类课程及进行相关课程设计,如机械制图、机械原理、模拟电子、数字电子等。进入大三后,进行专业课的学习,此时不同专业方向的学生才会接触到相应的专业课程。“PLC原理与应用”课程则是一门重要专业课。由于该课程实践性极强,因此在制订大纲的时候要对现有的教材进行适当的增减,删除课本中一些老化的、无关紧要的、过于理论化和抽象化的内容,增加一些目前生活中、工作中所应用的利用PLC进行系统控制的典型案例,把本门课程的抽象理论与学生的生活实际结合到一起,起到既能提高学生学习本门课程的积极性,又能充分展示和说明本门课程的内容,同时还能体现本门课程具有实践性、实用性特点的良好效果。大纲在理论教学的基础上必须要强调实用性、实践性和实效性,注重强化实验、实践环节。在课时分配上也需要大幅度提高实验课的学时数,便于增加学生动手实践机会,提高学生动手操作能力,使学生更好地把课堂上的理论知识和实际应用联系起来。 　　2.2 改变传统的教学方式和教学手段 　　2.2.1 采用“以学生为中心”的多样化教学方式 　　在任何课程的教学过程中,课堂教学都是一个很重要的环节,对于整个教学效果有很大的影响[1]。传统的教学方式是“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”,教师在讲解时可能会使用过多的学生并不理解的专业名词,这就使很多本来就很枯燥、抽象的课程更加显得乏味。一旦学生在学习过程中对某门课程产生了这样的畏难情绪,授课教师要想在后面的课程中调动学生对学习本门课程的积极性和兴趣也就更难了。因此,要改变传统教学模式,将“以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”[2 ] 的新型教学模式应用到实际教学过程当中,根据学生的思维来考虑问题和提出问题,多通过对日常生活中常见案例的剖析和趣味性案例的演示来提高学生对这门课的兴趣和爱好。 　　对于“PLC原理与应用”这门课程,刚开始时,大部分学生对本门课程肯定是生疏的,他并不清楚PLC是什么,也不清楚PLC的外观怎么样,更不清楚PLC都用来做什么,就更不用说他们对PLC的内部结构、输入输出接口以及PLC的具体工作方式的理解了。所以,在最初几次的授课过程中,除了对该门课程的基础知识进行介