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卓越学校课程体系构建与实践 　　[摘要]：近年来，南山区珠光小学在现任行政班子课程领导力的引领下，沿着国际课程本土化、国家课程校本化、校本课程精品化、精品课程特色化的思路致力于学校课程体系的构建。希望通过导入卓越绩效管理体系即课程体系的建设彰显学校的办学特色、实现学校的战略目标，以期能够满足学生、家长需求，为之提供更优质的教育教学服务，促进学校办学水平的不断提高，构建以学生身心发展、培养核心素养为中心的面向未来的学校课程体系。 卓越绩效标准治理体系 智慧校园 课程体系 2014年9月，深圳市珠光小学导入卓越绩效标准体系，近3年来，一直致力于学校治理体系的构建。经过对学校科学的分析，我们认定学校工作的逻辑起点是学生身心的健康发展与核心素养的培养，学校的核心竞争力是教师，而课程是两者之间的桥梁。 　　课程的形态决定这学校的形态，未来的学校应该是具备以学生发展为中心的课程体系，如何构建这些体系？我们认为首先应该从确定学校战略目标，即顶层设计开始。 　　一、学校育人目标 　　学校课程体系建设围绕着学校育人目标及战略目标进行，隶属于学校战略体系的一部分，为学校整体发展服务。 　　1.育人目标。学会学习、学会合作、学会生存；有创新精神和实践能力；有健全人格和美好心灵；有良好行为习惯和公民责任意识；面向未来，提升综合素养，为人生奠定基础。 　　2.战略目标。为实现学校育人目标，2014年9月学校引入卓越绩效治理体系，围绕办学理念和目标理性思考，对学校现状进行SWOT分析，并且确定了未来五年我校的战略目标――“为学生提供个性化的，着眼于综合素养的，为幸福人生奠定基础的教育服务”为总体方向，制定了学校五年的战略地图，构成了战略描述（即战略地图）、战略衡量（即平衡计分卡）、战略执行（即行动方案）三维一体的战略体系，引领着学校科学、规范、有序的发展。 　　3.学校课程体系建设属于战略执行中最为核心、最为重要的一部分，是学校战略目标最有力的支撑之一。 　　二、学校的课程体系架构 　　珠光小学课程体系由国家、地方、校本三级课程构成，形成了文学与阅读、科学与实践、体育与艺术三大系列，一共92门校门课程与学生社团。 　　1.国家、地方课程开足开齐，最大程度保证学生基础学力，充分体现学校依法执教、依法治校。经过认真分析我校学生的实际情况，我们认为国家、地方课程是学校课程体系的根基。因此严格按照深圳市教育局制定的课程计划设置学校课程，涵盖国家、地方、校本课程三级课程，其中国家和地方必修课程11门，选修课程5门。所有课程开足开齐，核心学科语数英都有专任教师上课外，体育、美术、音乐、科学及综合、信息等综合组教师都由相关专业背景，100%的美术、音乐、科学及综合、信息课有专业教师担任，80%以上的体育课由专业教师担任，班级覆盖率100%，从制度的层面保证了各类课程不被挤占、挪用。虽然近几年扩班迅速，班级数量早已超过了额定数量，但是美术室、音乐室、科学室、电脑室功能室都尽可能满足教学需要，100%班级的信息课、科学课安排在电脑室、科学室上课，四到六年级100%的美术、音乐课安排在美术室、音乐室上课。各种教学设备一应俱全，保证教学需求。各类地方课程通过思品、班队会课实施。每年学校课程均向社会公示，接受监督， 　　2.国家课程校本化、校本课程精品化，满足学生、家长需求，彰显学校办学特色。近两年来，学校导入了卓越绩效标准治理体系，明确了学校战略目标，学校教导处、教科室在之前管理、研究的基础上，更加完善了学校科研制度，学校教育科研管理逐步由行政命令向学术管理过渡，强调学术研究管理的去行政化，各类校内小课题、校本课程瞄准学生问题自愿开发、自愿申报，逐步实现以人为本、学术自由，促使教师专业自主权的回归。 　　3.以学生核心素养培养为中心的课程体系，需要通过对学生及家长的需求的进行分析和确定。通过调查学校发现国家、地方课程远远不能满足学生对文学、体育、科学、艺术等方面的需求，完善校本课程体系势在必行，通过国家课程校本化，校本课程特色化、特色课程精品化，精品课程品牌化，以满足家长、学生的需求，达到为学生全面发展服务的目的。学校建立了校本课程管理相关流程，依据流程对学校拥有的资源进行评估，了解现有课程资源条件，分析课程的的设置与开发的实现基础和条件限制，着手完善校本课程体系。 　　4.??入卓越绩效标准治理体系，促进学校课程改革与建设。近两年来，明确了学校战略目标，教育科研管理逐步由行政命令向学术管理过渡，强调学术研究管理的去行政化。学校教导处、教科室组织课程专业委员会对所有校本课程、学生社团进行审核，达到课程开设标准之后才准予开课，并统一协调有冲突的课程。对课程效果主要通过展示、竞赛等方式进行验收，并提出意见和建议，持续改进。 　　5.珠光小学课程体系具