原型目标流程实训教学模式实施中教材选择和编写.docVIP

原型目标流程实训教学模式实施中教材选择和编写 　　【内容摘要】教材是教学的基本依据和基础资源,然而,在高等职业教育事业快速发展的背景下,高职教材建设却明显滞后,存在许多问题。天津城市职业学院红桥分院通过不断地教学实践,在原型目标流程实训教学模式实施中探索出一套适合学院高职学生专业特点、符合社会要求的教材选择和编写的模式。 　　【关 键 词】原型目标流程实训教学模式 教材选择 教材编写 　　 　　教材是教学的基本依据和基础资源,然而,在高等职业教育事业迅猛发展的背景下,高职教材建设的步伐却明显滞后,仍然存在许多问题,造成相当数量专业的学生缺乏专门、适用的教材的局面,以至严重掣肘了高职教育科学、协调地向前发展。因此,积极推进教材建设,编写具有高职特色的全新型教材,对推进高等职业教育全面深化改革具有重大意义。 　　一、高职教材建设存在的问题 　　高职教材建设起步较晚,认识不透,研究不够,受传统的本科教材及中职教材影响较大,因此通常存在以下几个方面的问题。 　　1.缺乏高职特色,实践内容不足。由于我国多数高职院校集中成立于本世纪初,一经成立数量和规模便迅速扩大,具体表现在招生人数快速增长、专业种类设置众多等方面。在基础建设和内涵建设尚未准备充足的情况下,高职教育出现了盲从的倾向,体现在教材上就是相当一部分明显不具有高职教育特色。所使用的多数教材,或是采用“拿来主义”,照搬本科教材,存在着重理论探究和知识灌输而轻能力养成和技能培训的问题;或是采用“杂糅政策”,从本科教材和中职教材进进行内容筛选,形成“混编版”,但为了满足“高等教育”的需要,这种“混编版”往往更偏重于基础理论,仍未脱离本科教材的窠臼。无论是“拿来”的还是“杂糅”的,都严重地缺乏高职教材特色,都不能很好地适应高职教育的要求。 　　2.内容陈旧滞后,不符时代要求。新的技术在不断产生,知识更新与产品升级换代速度在不断加快,但现行高职教材却内容陈旧,不能及时反映新知识、新技术、新工艺、新流程,明显滞后于生产、建设、管理和服务等发展的脚步,造成与高职院校人才培养目标的错位。形成这个问题的主要原因是,多数教材的编写者不具备“双师”素质,长年生活于学校的大门里,没有直接接触生产、建设、管理和服务第一线的经历,不了解最新的生产技术应用、管理理念和服务规范,编写高职教材时完全以本科教材为依托,从而导致教材内容的滞后,脱离时代要求。 　　3.忽视能力培养,偏重单一知识。现行高职教材多是承袭传统本科教材而来,因此侧重点往往放在如何介绍知识、让学生如何掌握和巩固知识上,重视知识点,忽视能力点,尤其是不能与职业核心能力培养相结合。高等职业教育主要是培养面向生产和社会实践第一线的实用型人才,但是生产和社会实践的发展却是日新月异的,由于受教学规律及教育周期的影响,学校所培养出的人才具有一定的滞后性,无法完全满足企业发展进程中不断出现的新变化、新要求,这就要求高职院校培养出的人才必须具有相应的再学习、再提高、再发展的职业核心能力。因此,教材编写者必须认识到,偏重知识、忽视能力的做法是高职教材建设的一个重大失误。 　　除了上述三个问题以外,高职教材建设还存在着实践教学教材严重不足、教材内容与职业资格证书不匹配、立体化教材建设尚未形成规模等诸多问题。 　　二、原型目标流程实训教学模式教材编写的总体思路 　　原型目标流程实训教学模式教材编写的核心思想是:借鉴原型法的设计方法,在设置课程教学计划时,从专业培养目标和课程培养目标出发,紧密结合专业所对应的工作流程,构建课程“原型”,设计教学内容、选择或编写教材。 　　1.要突出高等职业教育的特色。高等职业教育既不同于高等本科教育,又有别于中等职业教育,它培养的是既有一定的理论知识,又有实践操作能力的高等技术应用型专门人才。高职的性质决定其教材建设应该突出高等职业教育以市场需求为导向的特色。内容上,要注意实践教学与理论知识教学的比例安排;要跳出本科教材的圈子,摆脱理论分析长而深的模式,对于理论知识应遵循“适度、够用”的原则;“让学生听了就能懂,看了就能会,学了就能用”;要加强实践性教学环节,融入充分的实训内容,在理论与实践兼顾的基础上必须做到把实践放在首位,以此保证对高职学生实践能力的培养,体现高职教育对技能型、应用型人才培养的具体要求;要能够反映最新的职业特色,具有市场前瞻性;要有灵活多样的表现形式,使教材具有超强的可读性和吸引力。 　　2.要把准经济社会发展的脉搏。高职教育在实施科教兴国和人才强国战略中具有特殊的重要地位。高职教育必须把准经济社会发展的脉搏,体现在教材建设上就是要不断调整内容和方向,及时增加适应社会需要的新工艺、新技术、新规范、新理念等内容,删除落后于时代发展脚步的陈旧内容。所以说,能够把准经济社会发展脉搏的教材,才