原型范畴理论对大学英语词汇教学启示.docVIP

原型范畴理论对大学英语词汇教学启示 　　摘 要：原型范畴理论是认知语言学中的主要内容之一，对亚里士多德2000多年前的经典范畴理论做出了一系列的批判。原型范畴理论给大学英语词汇教学带来了巨大影响，大学英语应重视基本范畴词的教学，利用下属范畴理解复合词,注意掌握词汇的核心意义，建立词汇意义链，加深对一词多义的理解。 　　关键词：原型范畴理论 基本范畴词汇 下属范畴 核心意义 　　 　　认知语言学是20世纪80年代以来在美国和欧洲新兴的语言学学派， 原型范畴理论是认知语言学的基础，也是认知语言学研究中的一个重大课题。20世纪70年代美国心理学家 Rosch 在亚历士多德的古典范畴理论基础之上，在 Berlin 和 Kay对颜色的范畴研究的基础上进行了一系列的实验并对它们进行了继承和创新；在词汇方面，Rosch 根据语言的原型特点，提出了“基本范畴”；80 年代 Lakoff、Taylor 对此作了更深的研究，进一步发展了原型理论，提出可用理想化的认知模型（ICM）来解释原型范畴，强调了范畴化过程中人的主观认知能力和想象力，他们认为：语言中的范畴都是原型范畴，一个多义词有典型义项和边缘义项之分，语义范畴就是围绕这个原型义项不断向外扩展而逐步形成的；词汇的各类词性中也有原型和原型效应现象。原型理论的基本观点是：范畴是一个由原型和边缘构成的结构。原型是该范畴的典型成员，是某些与之属性相似的其它实体的样本，是非典型事例范畴化的参照点；边缘是由范畴中非典型的成员构成的，范畴的边界是模糊的；范畴的成员在说话人的心目中有等级之分。原型理论对认知科学最有价值的贡献在于它把注意力集中在范畴的内部结构上，集中在范畴具有“核心”和“边缘”这个事实上。突出性、中心性、辐射结构、家族相似性、模糊边界、基本范畴、图式等是原型理论一些具有重要语言学意义的观点。该理论不仅兼容了经典范畴和家族相似范畴观的优点，而且为基本层次范畴和多义范畴研究提供理论依据。 　　词汇是语言的三大要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱，“如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。英国著名的语言学家 D.A.Wilkins 也指出：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。所以，英语学习关键在于词汇学习。从这个意义上来说，整个英语教学的成败将取决于英语词汇教学，而英语词汇教学的成败将取决于英语词汇教学的方法和策略。本文从原型范畴理论的角度谈论大学英语词汇教学。 　　 　　一、重视基本范畴词汇教学 　　 　　由于人类思维大多在基本范畴层次上进行，在词汇教学中，应该充分重视基本范畴词汇，基本范畴词占有最突显、最主要的地位，它主要有以下一些特征：1.基本范畴词语具有快速识别的特点。基本范畴词多为词形简单、音节较少的不可分析的本族语词汇，所代表的事物具有最多的共同特性和动觉功能。２.基本范畴词语是最简洁的中性词语，人们在指称事物时更多地使用基本范畴词语，所以其使用频率最高。3.基本范畴词的构词能力最强。基本范畴词是事物最早获得的名称，有较大的任意性，具有较强的构词能力。4.在基本词语从基本意义（一般为原型意义）向外扩展过程中，基本范畴词发展了更多的隐喻意义。如：“麻雀”、“桌子”比它们的上位词“鸟”、“家具”，下属词“灰麻雀”和“课桌”具有更丰富的隐喻意义。基于基本范畴词上述的基本特征,我们在英语教学过程中应将其放在首位,而那些抽象范畴词和依赖句法环境和会话策略的上位词或下属词应置于其次,掌握基本词汇对阅读、写作、听力都有很大的帮助。在经验世界中，事物被划分为不同的范畴，并且同一事物又同时属于多层范畴。认知科学发现, 基本范畴层面是人们对事物进行最有效的分类和组织的层面。在这一层面上，人们的分类与客观主义的自然分类最接近， 人们处理自然的事物最有效、最成功。在基本范畴层面上产生和习得的词汇叫做基本范畴词汇。所以在大学英语词汇教学中，有经验的老师已经认识到应该按照词汇的有用性和使用频率逐渐使学生扩大词汇量，不能盲目追求词汇量，忽略了基本范畴词汇的学习。但这并不等于说，在语言教学中上位范畴和下属范畴就应该忽略，相反应该在充分掌握基本范畴词汇的基础上逐步扩大其他词汇。 　　 　　二、利用下属范畴扩大词汇量，加深对复合词的理解 　　 　　下属范畴是在基本范畴的基础上的进一步切分，依赖于基本范畴。在下属范畴里，人们很难区分原型、中心成员和边缘成员。在大学英语词汇教学中，就可以对基本范畴词汇进行进一步的切分，形成下属范畴词汇，例如，名词virtue的下属范畴词有honesty，sincerity， chastity和 fidelity等；动词 walk的下属范畴词有limp， hobble，stroll，wander，s