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国外大学生就业能力研究探讨 　　摘要：自上个世纪90年代以后，“就业能力”作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具被广泛用于大学生就业问题的研究。本文全面介绍了国外（大学生）就业能力的概念、构成和模型并对其做了分析，以期对构建切实可行的国内大学生就业能力框架有所启示。 　　关键词：学生毕业生 业能力 学生就业 　　 　　近年来，大学生就业难的问题日益凸现，以致人们普遍归结为“都是扩招惹得祸”。但随着调查和研究的深入，人们发现在“大学生就业难”的背后却存在另一种尴尬的现象，这就是不少企业打着“高薪”’的灯笼却招聘不到满意的毕业生。对此，有学者指出造成“大学毕业生找不到合适的工作，而企业找不到合适人才”的“就业鸿沟”日益扩大的真正原因是大学生就业能力严重不足[1]。因此，提高大学生就业能力已成为高校亟待解决的重要问题。但与国外相比，国内在就业能力方面的研究还比较薄弱，特别是在就业能力构成和可操作化的指导框架的研究上差距更大[2]。因此，深入了解国外已有的研究结果，对提高我国大学生就业能力指导大有裨益。 　　 　　大学生就业能力的概念 　　 　　在国外，就业能力并不是一个很新鲜的概念。到了上个世纪90年代，“就业能力”就已经作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具被广泛用于大学生就业问题的研究。但是学者们对“就业能力”的概念一直没有达成共识，存在诸多不同的理解。如： 　　加拿大会议委员会（CBC）[3]将就业能力定义为“个体为实现自己在劳动市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力”；Harvey[4]认为就业能力是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的，雇主所需和被认为有吸引力的技能总和； 　　虽然学者对于就业能力概念的定义各有不同，但我们仍然可以从中归纳出就业能力的基本含义。综合各种看法，我们认为大学生就业能力是大学生能够成功就业所需的知识、技能、个性品质等因素的综合。 　　 　　大学生就业能力的构成要素 　　 　　为了将就业能力转化为可操作性的就业技能，国外学者和研究机构对其构成进行了深入探讨，将其分解为若干构成要素。如美国培训和开发协会(ASTD)将其分为6个类别、16项技能；Mcquaid等学者将其从另一个角度分为6个方面的内容（见表1）。表1国外学者或研究机构关于就业能力构成的描述 　　 　　通过上表可以发现，尽管对就业能力构成维度的认识不同，但最终具体化到计算能力、沟通能力、团队能力、领导力等一般技能和自信、积极主动等个性品质上。 　　 　　大学生就业能力模型 　　 　　为了进一步构建就业能力不同要素之间的结构和动态关系，西方学者对就业能力进行了更加系统的研究，并提出一些就业能力构成的模型。其中，比较有代表性的模型是USEM模型、CareerEDGE模型。 　　1.USEM模型。皮埃尔?奈特和曼兹?约克两位学者从心理学角度构建了在就业能力研究领域被广泛引用的USEM模型(如图2所示)[7]。 　　 　　从图1可以看出，USEM模型包含四个组成要素：①理解力（Understanding）；②技能（Skills）；③自我效能（Efficacybeliefs）；④元认知(Meta-cognition)。其中,理解力是对专业知识的理解；而技能则包括工作所需的专业技能和通用技能；自我效能主要表现为具有自信心；元认知体现在对自我的反思。值得注意的是，四个要素并不是相互独立的维度，而是存在着内相关性和相互作用。 　　USEM模型涉及到了很多新的概念如，自我效能、元认知等在就业能力研究中的应用，成为研究就业能力构成的重要学术成果的组成部分。但这本身也成为一种不足，“自我效能”、“元认知”等概念都太过于学术化，无法面向学术领域外的人使用，特别是无法对最需要知道就业能力到底意味着什么的大学生和他们的家长解释。 　　2.CareerEDGE模型。英国学者Pool和Sewell为了克服USEM模型难以操作和不通俗易懂的缺点，提出了一个简单、实用的就业能力模型-CareerEDGE[1]。 　　 　　从图2可以看出，就业能力与自我效能、自信、自尊三个本质要素密切相关，但如何形成自我效能、自信和自尊？Pool和Sewell认为是人们对职业发展学习，经历，专业知识、理解能力和技能，一般技能，情商五个方面的不断反思中形成的。因此，此模型中五个基本能力、三个本质要素之间的因果关系和互动就是就业能力的关键。 　　根据此模型，大学生要想提高自己的就业能力，必须加强对这五个方面能力的不断反思，才能形成直接影响就业能力的自我效能、自信和自尊三个本质要素。 　　 　　启示 　　 　　通过对国外就业能力研究的梳理，我们不难发现虽然学者们对就业能力的定义、构成和模型的研究视角各异，但也有达成很多共识。都认为就业